语文人教版八年级下册24 送东阳马生序（节选）.doc

教学内容24 、送东阳马生序教学目标1、能正确、流畅地翻译课文。2、熟练地背诵课文，积累文言知识。3、通过变换角色体验等形式，感受宋濂的苦乐观。4、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。 重点难点教学重点：1、翻译并背诵课文2、学习作者艰苦勤奋的学习态度。教学难点1、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。教学设计教学过程二次备课师：上节课我们一起翻译了课文，了解了课文的内容，下面我们就来检验同学们掌握的情况。一.复习巩固，进一步感知课文1.解释红色的词每假借于藏书之家。又患无硕师名人与游。2.通假字四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣3.翻译句子以是人多以书假余，余因得遍观群书。余立侍左右，援疑质理。师：昨天的学习，同学们掌握得不错。今天，我们进一步走进文本，来感受作者的精神。先请同学朗读课文，以便加深印象。一、角色扮演过渡：我们再次熟悉了课文。下面请同学们快速浏览课文，找出文中出现哪些人物角色。 1、学生浏览课文，回答： （“藏书者”、“先达”、“同舍生” “媵人”）2、下面我们就进入角色，假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”，试以“我眼中的宋濂”为话题说一段话 （用第一人称来叙述。） （开头：我是“. ”）学生表现： 生：“藏书者”宋濂是一个嗜书如命的人，家境贫寒，无钱买书，得知我家有许多书，便厚着脸皮从我家借书。但是我怕父母知道，给它限制期限，结果他总能按时归还，我觉得他还是很讲信用的，不过还书时总是气喘吁吁的样子，像是跑着来的。有一次我想试试他真读书还是假读书，他竟能详细的陈述整本书的内容，甚至有些内容能够背下来，令我吃惊不已。后来我才知道，他借书后亲自用笔抄书，天气寒冷的冬天也是这样，因此每年冬天他的手总是生冻疮。师：加入了自己的想象，更加生动具体了。 生：“先达”我算是本地方圆百里有道德有学问的老师了，由于我有一些声望，许多年轻人来拜师求学，我的弟子还不少呢。作为师长不应在弟子面前温和随便，要保持严肃矜持。其中有一个弟子叫宋濂，非常好学，经常提出一些很有价值的疑难问题。对老师非常恭敬，请教时，弯着身子，侧着耳朵，很用心。有时我斥责他的时候，表情更恭顺，礼节更加周到，一句话也不说；等我高兴了，他就再请教。师：理解到位，表述非常清楚流畅。 生：“同舍生”在我们的同窗中，大都是富家子弟，穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。而宋濂家境算是贫寒的，穿着破棉袄，旧衣衫。但他并不在乎这些，学业上确实很出色的，他也很以此为荣。师：感触颇深! 生：“媵人”宋濂是一个求学若渴、能吃苦的人，他家离学舍路途遥远，又没有车马。有一回，是大雪天，他来到学舍后，四肢被冻僵了。我赶紧拿热水给他擦洗，又给它盖上被子。不知过了多久他才慢慢暖和过来，总算捡了条命。住在旅店中，一天只有两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。师：苦难是最好的大学。二、读懂人物 1、大家以不同的身份介绍了你所交往的宋濂，现在你就是“宋濂”，请归纳你求学历程中遇到哪些方面的艰难困苦，并说明你是怎样面对和解决的。（找出相关句子加以印证。） （学生阅读课文并进行思考、概括。） 生：没有书，只能借、抄。“无从致书以观每假借于藏书之家 ，手自笔录,计日以还。”因为家中贫穷，无法买书来看， 常向有藏书的人家求借，亲手用笔抄录，按约定日期送还。致书之艰 （师板书“致书之艰” ） 生：遇到问题，只能到很远的地方找老师问。“又患无硕师名人与游，常趋百里外，从乡之先达执经叩问。” 到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向当地有道德有学问的前辈求教。 寻师之艰 生：请教老师要毕恭毕敬，看老师脸色“先达德隆望尊俟其欣悦，则又请焉。” 前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他不曾稍微把言辞和态度放委婉些。问师之难 （师板书“从师之难” ） 生：求学路途顶风冒雪，足肤皲裂；差点被冻死，至学舍，多亏受人照顾。“负箧曳屣，行深山巨谷中以衾拥覆，久而乃和。” 当年我从师学习时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，仆人拿热水给我浇洗，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。行、住之苦 生：陋食敝衣“主人日再食，无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间以中有足乐者，不知口体之俸不若人也。” 我寄居在旅店里，每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着穿有珠穗、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环， 左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明好像神人；我却穿着破旧的衣袍处于他们中间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃的穿的不如人家。吃、穿之苦 （师板书“求学之苦” ） 2、本文主要从致书之艰、从师之难、求学之苦这三方面来讲述了作者的求学生涯。作者讲述这些的目的是为什么？（劝勉马生努力学习）。老师也写了一篇送东阳马生序来劝勉一下马生。 （我写的，我来读） （课件出示：“贫困是一位良师，苦难乃一所名校。吃得苦中苦，方为人上人。业精于勤荒于嬉。良好的读书条件并非人皆具备。期望马生能珍惜年华，精心向学，终能成为吾国之栋梁之才。”）（过渡：请大家评论一下，我写的怎么样？ 和宋濂的比，哪个好？）（目的：让学生明确为达到教导的目的，现身说法，循循善诱，比板起面孔能起更好的激励作用。因而从自己当年的求学经历谈起，委婉地说到马生的好机遇，从而要求马生专心用功读书。） 三、读出自己 1、面对这些困难，作者没有退缩，而是勇敢的克服困难、战胜困难，最终成为一位学识丰富、文采彪炳的大文学家。现在请同学们说一说从文中可以看出这是一个怎样的人？然后用这样一个句式来回答：“从_句话中，我读出了一个 _的宋濂 ”。 （学生根据课文分析，更深入了解人物形象） 生：我读出了一个勤奋、刻苦读书的宋濂。从“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”这句中读出来的。 生：我读出了一个诚实守信的宋濂。从“录毕，走送之，不敢稍逾约。”这句中读出来的。 生：我读出了一个有强烈从师愿望的宋濂。从“又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。”这句中读出来的。 生：我读出了一个尊敬老师的宋濂。从“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至， 不敢出 一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句中读出来的。 生：我读出了一位隐忍、坚毅的宋濂。从“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。”这句中读出来的。生：我读出了一个有志向的宋濂。从“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”这句中读出来的。师：宋濂在学习的过程中，遇到了很多困难，被他一个个解决了。那么，你在学习中是否也遇到过困难，是如何解决的？生9：我做数学题目的时候，不会做的，就问周围的同学，直到弄懂为止。生10：我有不懂的地方，还会问老师。生11：我常常下课的时候，跟老师讨论。生12：我有时候回到家里，有些作业不会做，问我爸爸妈妈，他们也不会。师：你是怎么解决的？生13：我第二天早上来抄同学的。生齐：（大笑）师：你很诚实！但是，你认为这种方法可以吗？生13：我以后不抄了。师：如果再遇到不会做的，怎么办？生13：（摸头）师：其他同学帮他想想办法。生14：第二天早一点来问同学，而不是抄，也可以去问老师。生15：可以在学校的时候，把所有家庭作业浏览一遍，发现有不会做的，在学校问好再回家。生16：如果在家里遇到难题，可以先看几遍书，仔细琢磨老师讲过的，也许，你就会做了。不要一遇到难题就想着问别人。师：说得真好！不知道这些方法对你是否有帮助？生13：有。师：同学们，宋濂在艰苦的环境下勤奋学习的精神让我们感动。那么，宋濂为什么在如此艰苦的条件下坚持学习？生17：他为了做官，改变家庭贫穷的面貌。生18：他为了将来的荣华富贵，俗话说：“吃得苦中苦，方为人上人。”他想做人上人。生19：他是为了考取功名。生20：他为了出人头地，因为他知道“万般皆下品惟有读书高”。生21：他喜欢读书，因为他说：“以中有足乐者”。师：刚才同学们说的这些，有的是你读书的理由，有的是你的猜想，宋濂的也在其中。那么，哪个是宋濂的呢？生齐：“以中有足乐者”。师：孔子将学习分成了三个等级，你知道是哪三个等级吗？孔子 ：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”我们可以看到，宋濂的学习已经达到了哪一种境界？用（阶梯士板书）师：作者在学习方面，是乐在其中，因此他做到了“此中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”假如是你处在这种“口体之奉不若人也” 的环境下，你会怎么做？生31：我也会跟宋濂一样，不去计较，我要用优异的成绩来告诉他们，我并不比他们差。师：好样的，有志气！生32：如果我是那样的情况，我也会认真学习，不会跟他们去比吃穿的。师：不错，我们的同学都有志气。对，人就应该这样。PPT：常言道：“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：