语文人教版八年级下册好嘴杨巴.docx

人教版八下第四单元好嘴杨巴椒江区第五中学 刘秀君【教学目标】1、朗读中感受情节和“津味”语言。2、理解“好嘴”的含义。3、领悟杨巴这个俗世奇人的“奇”之所在。【教学课时】一课时【教学过程】一、导入有句俗话，“京油子，卫嘴子”，意说北京人油滑，天津卫的人嘴会说话。我们今天也来认识一位津门“好嘴”，即冯骥才笔下的“杨巴”。二、整体感知1、自读课文，说说作者在文中给我们讲了一件怎样的事？（要求：主要人物+主要事件）（杨巴凭着一张巧嘴，消除了中堂大人的误会（怒火），化解了李鸿章误把碎芝麻当黄土的危机，并获得了赏赐）2、到底发生了什么事情、什么危机？4、当时李中堂反应如何？（在文中找到，读一读。）结合“皱眉、起阴云、甩手” “忽地、顿起、猛然”来揣摩中堂大人的心理活动：盛怒三、细品“好嘴”1、同学们都发现了，在关键时刻，杨巴用一张好嘴，化解了一场危机。可是，我们也很快能够发现，这张巧嘴，只说了一段话。这一段话有这么大的威力么？我们一齐来读一读。中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！学生演绎朗读，品析：细细品味，我们会发现句句暗藏玄机：1.息怒是最要紧的一件事，所以要先说2.不知道三字已使自己立于不败之地，不爱吃只是个人的爱好，只有关系亲近之人才明了，杨巴与中堂相距遥远，不知道情有可原，如果因此而获罪，反倒显得中堂过于小气；而且此话中的压碎的芝麻粒几字已巧妙地暗示对方，茶汤中没有脏东西，给了中堂一个台阶；大人与小人的一句，给对方送上一顶高帽子，从下文来看，中堂也笑纳了；痛改一词，似乎自己犯了天大的错误，对方如能饶了自己，那就是宽宏大量的表现了，有助于树立对方的光辉形象。如果改成下面这样说，行吗？为什么？中堂大人息怒！大人有所不知，浮在上面的不是脏东西，而是碎芝麻，望中堂大人明察！中堂大人息怒！小人的茶汤是咱天津的名吃，不知大人为何如此生气？望中堂大人明示！中堂大人息怒！您大人有大量，就饶了小人这次吧！小人家中还有八十岁的老娘，刚出世三个月的黄毛小儿啊！引导学生与原文进行比较，进一步体会好嘴之“好”！2、从这件事中，你认为杨巴是个怎样的人？用文中的相关词语来概括，齐读12段。人情练达、心灵最巧、机敏过人但，冯骥才的评价：逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源。四、评价杨八1、杨巴从此在天津威名大振。他的成名靠一张好嘴。让人不得不称奇。这样的杨巴你喜欢么？ 【链接材料】这些小人物在封建时代的社会地位较为低下，受到来自各方面的轻视、排斥，这种生存压力，也促成了小人物的顺时应变，是以牺牲自己的人格做代价的。分析：身份低微的杨巴，其实是没有地位的，在市井中的各种压力，造就了他圆滑世故的说话风格，他们是身怀绝技的“奇人”，他们生活在需要面对生存压力的“俗世”。这让我们读来，不禁有一种对杨巴生活状态的【同情、无奈】。2、这是我们的感受，那么文章的作者， 冯骥才先生，他对杨巴是什么态度呢？喜欢（奇人、立传）厌弃（逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源）其实在当时的天津，杨巴这样的人不在少数，这正是当时的众生相，也是作者冯骥才先生创作本文的原因。冯骥才说过：“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”。 五、品津味语言1、作者更多的是从一个旁观者的角度，完整地记录当时的民俗，完整地保存了天津语言特色的原汁原味，体现着浓郁的地方特色，“津味儿”十足，我们来品一品。究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴 / 嘛都吃过愈喝愈没味儿 /今儿 / 还冒热气儿熬小鱼刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。饶有兴味，满心欢喜，撒泡热尿，身爽腹空，要吃点心。天津话特色：通俗易懂、句式对称、四字词多、儿化音多有浓郁的“天津风味”，语言口语化色彩浓厚，语句短小精悍，活泼幽默，有单口相声风味。我们这节课，三读杨巴的一段话，读出身份职业，读出性格特征，也读出自己的理解。作者用“津味儿十足”的语言，展示了当时原生态的生活，让我们认识了天津市井的一位奇人，他能说会道、随机应变、处变不惊，也有一种生活在俗世之中的圆滑世故，这让我们对他称奇的