语文人教版八年级下册云南歌会.doc

云南的歌会教案教学目标：1.积累字词：掌握生僻字：蹲踞、迤西、譬喻、柞木、熹微、龙吟凤哕； 区分形近字：即既 哕秽；读准多音字：酬和、即物起兴。理解并运用词语：譬喻、熹微、即物起兴、引经据典。 2通过三种场合的民歌演唱方式，理清作者行文思路；3通过品味人物描写、环境描写、场面描写的语言，感受云南歌会独特的美。4了解歌会这种民俗艺术的魅力，激发生命的激情与活力。教学重点：1通过三种场合的民歌演唱方式，理清作者行文思路；2通过品味人物描写、环境描写、场面描写的语言，感受云南歌会独特的魅力。教学难点：了解歌会这种民俗艺术的独特魅力，激发生命的激情与活力。教学方法：“阳光课堂”五步对话教学模式教学流程一、 学习准备生本对话同学们，今天我和大家一起用阳光课堂的五步对话教学模式共同学习一篇文章，这个模式的第一个环节是学习准备，生本对话，这个环节原本应该在昨天在自习课上提前把准备提纲发给大家的，因为是这种学习方式，我们就换一种形式，放在今天来做，也就是说，在我们上课前，我们先来进行学习准备。结合学习准备的要求，对课文的生字、词语、作者资料、课文朗读和文意理解学习，可以小组合作，也可以独立完成。时间是十分钟，好，开始吧。二 、交流分享生生对话同学们，你们到过云南吗？云南是一个美丽的地方：昆明的温暖，丽江的静谧，西双版纳的多彩，梅里雪山的神奇，常常使人流连忘返。而更让我们驻足的，是这里丰富多彩的民俗风情，其中对歌就是绚丽画卷中一道靓丽的风景。今天我们就跟随作家沈从文，走入神秘而美丽的云南，在他的朴素而淡雅的文字中领略云南歌会的无穷魅力。刚才我们结合学习准备对课文做了预习，现在老师来提问一下，哪位同学对自己的学习成果做一个展示？希望这些词语能够沉淀在我们的记忆中。三 、聚焦文本师生对话（一）一读课文，初识歌会刚才我们读过了课文，请大家说说，1云南的歌会给你留下了怎样的印象？初读文章带给你怎样的感觉？2云南的歌会真可谓一卷长长的民俗风情画。在这里，作者为我们展现了三幅歌会画面。请同学们跳读课文，筛选关键信息，讨论：看看由什么人，在什么地方，以什么样的歌会形式构成了这些画面。小结：三幅画面组合在一起，唱歌的场合遍布野外、山路和村寨，唱歌的人遍及男女老幼，所以，云南的歌会，天地就是大舞台，人人唱、时时唱、处处唱。这种天地同唱的壮观，就是云南歌会的风情画面。齐读第四段（大伙儿唱得最热闹的原来熟人真不少！），在沈从文的文字中，再次感受歌会的壮观。（二）二读课文，透视歌会从大家的朗读声中，我们仿佛又来到了云南的歌会，又看到了歌会的一幅幅画面，那么，在“青年男女山野对歌；赶马女孩山路漫歌；男女老幼村寨传歌”这三幅画面里，各有一个字表达的是歌会的方式，请找出这三个词语。说说你的理解，并在课文中找出依据。 （分析完对歌形式后，问学生：）你们想看看对歌什么样子吗？老师带来了一段电影刘三姐的视频，我们来直观地感受一下对歌场面的热闹。小结： 在山野，青年男女们对歌，比的是才情，赛的是智慧。在山路，赶马女孩们漫歌，抒发的是心情，展现的是自由自在的天性。在山寨，男女老幼们传歌，传递的是热情，传承的是文化。方式多样，内容丰富，这就是云南歌会的艺术特色。（三）三读课文，解读歌会在三幅画面中，作者分别侧重描写了什么？从三幅画面中表现了云南歌会怎样的特点？结合板书小结：三幅画面，分别突出了唱歌人，唱歌的环境和唱歌的场面。优美的环境激发了热情开朗的唱歌人，唱歌人唱出动听的歌曲，人、自然、艺术的和谐统一，就是云南的歌会。学到这里，你对云南的歌会是否产生了兴趣，是否也想大声地读一读，最想读哪一段？四、探究提升思想对话徜徉在云南的歌会，你是否被这些散发着浓郁的泥土气息和民族特色的风情画卷感染？回顾全文，你认为作者在这里想要表达什么呢？沈从文笔下的云南的歌会，其最大的魅力是什么呢？让我们带着这个疑惑，走近作者，走进作者的情感世界，了解沈从文先生的创作意图。小资料：1.沈从文，湖南凤凰人,现代作家, 历史文物研究家。代表作有小说集边城、散文集湘行散记、论著中国古代服饰研究。对他在文学史上的地位，有人说他是“中国第一流的现代文学作家，仅次于鲁迅”.瑞典文学院院士马悦然说：“1988年如果他不离世，他将在10月获得诺贝尔文学奖”。他在中国文坛中被誉为“乡土文学之父”。 从作品到理论，沈从文后来完成了他的湘西系列，乡村生命形式的美丽，以及与它的对照物城市生命形式批判性结构的合成，提出了人与自然“和谐共存”、本于自然、回归自然的哲学。“湘西”所能代表的 “优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”，正是他的全部创作要负载的内容。2. 本文选自记忆中的云南跑马节。在未选入课文的部分，有这样一句话“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”作者当时去云南跑马节，本来是为研究马鞍上的花纹的。但到了那里，就被那里丰富多彩的歌会吸引住了。回来后就写了这篇文章。大家可以从“活人”“生命的颂歌”这几个词语中寻求答案。教师总结：活，就是鲜活生动，生机勃勃。体现在本文中，就是这些来自民间的人们身上的这种未经世俗目光浸染的纯朴自然，这种未被现代快节奏生活挤压的自由自在。就是那些热爱生活，歌唱生活，创造生活的人群。这是沈从文一贯追求的人情美和人性美。他的这种文学追求体现在他的文学创作中，从而形成独特的文学风格。课下可以阅读他的长篇小说边城，从中找到更多鲜活生命的影子。五、总结分享自我对话同学们，课文学到这里，已经进入尾声了，你能告诉老师，你在这节课中有什么收获吗？可以是知识，也可以是感受，每个人都说，不说重复的内容，让大家和你一起分享你的学习收获。大家从课文中收获了很多，在我们一起分享了大家的收获后，我们再一起来欣赏一组图片，在图片与图片的交叠中，再进行一次民俗文化之旅，感受民俗文化的纯朴自然的生命气息。教师总结：有人说，民俗就是生活，他无时无刻不在我们身边，滋养我们的生命。读读沈从文，我们也要说：珍视这来自民族心底