平面图形的镶嵌（2）.docx

融合新媒体 助力高效的农村数学课堂几何画板：探索平面图形的镶嵌问题课后反思文登区米山中学 于海明教育均衡带给农村校园巨大的变化：电子白板连接着互联网，轻触操作，海量信息踏浪而来；卫星接收，实现天网地网的合一；微机量大、学生数少，让农村孩子有更多的机会走进去，亲手实验，更利于培养他们的实践能力和探究意识。为让这些现代化的设备发挥更大的作用，适当的将数学课堂走进微机室已成为农村校园一道亮丽的风景线。反思几何画板：探索平面图形的镶嵌问题这节课，总结如下：1、 把课堂从多媒体教室转移到微机教室，自己动手，更易突出重点，突破难点，有效地培养学生的创新能力 。1、数学课堂人手一台电脑，亲自动手实验，利用几何画板改变任何一个参数，动态地保持给定的几何关系，更有利于学生自行动手在变化的图形中发现恒定不变的几何规律，通过观察、比较、分析得出自己的结论。几何画板的易操作性，帮助孩子们轻松地探索多边形镶嵌的条件，得知两种和多种正多边形可以镶嵌的种类，还顺利掌握3种简单的平面图形镶嵌的方法，并能运用这些方法进行镶嵌设计。学生在学习的过程中， 增加一些相关图形的数学情境操作: 一方面， 给予学生参与教学过程的机会， 充分发挥学生的主动性、 积极性; 另一方面， 也促进了学生感性认识的积累， 使学生在对比中把握这些问题之间的本质特征和非本质特征。2、“ 微视频，大作用”。 内容短小精干、通俗易懂,深受孩子们的喜爱小视频，清楚地介绍如何运用镶嵌知识设计美丽图案，“微视频”营造了开放式、主题式的应用 “ 小环境”。 “小视频”带领学生走进了奇妙的镶嵌世界，学生再次用心感受着图形镶嵌的神奇和美妙，陶冶了情操。凸显了学生的主体地位，激活了学生的创新思维，提升了学生素养。3、充分利用多媒体的优势，将大量的生活中的镶嵌信息呈现于课堂，全面唤起学生的生活经验，图、形结合，更有助于学生直观地理解“镶嵌”的含义。结合课件演示，引导学生通过观察、比较和交流，思考图形中的规律，在小组交流中，自主感受“镶嵌”的数学概念既无空隙，又不重叠地铺在一个平面上。4、短短的40几分钟，拖动鼠标，许多新颖的，有意义的、美观的图案即刻就会出现在你的眼前，是几何画板提高了学生自主学习的能力， 促使学生发现问题和研究问题， 在学中做， 在做中学， 激发了他们的学习积极性， 同时培养了他们主动探索研究、 动手操作实践的能力， 创新精神和创造能力也得到很大的提高。让老师在为同学们的想象力和创造力感到惊叹时，又为信息技术与数学学科教学的融合，收到的神奇效果感到由衷的高兴。二、新技术教学适用性的建议：在新课程改革逐步深化的背景下，初中数学教学中如何培养学生的创新思维和实践能力，是我们一线教师面临的必须解决的问题。高中数学课程提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，加强数学教学与信息技术的结合， 鼓励学生应用计算机、 计数器等进行探索和发现。我们初中的数学老师是否应为孩子们打好坚实的基础呢？答案是肯定的。几何画板、函数编辑器等数学工具软件已逐渐被数学教师所认识，也正在被应用到数学教学中，恰当的运用新媒体，新技术，化抽象为形象，变静为动好处颇多，但操作过程中会遇到种种的难题，特别是对我们上了一定年纪的老师来说困难更大，希望各学校为现代教育技术与课程整合的实践提供指导和支持，多选送热衷于课程整合的骨干教师去学习和进修，