还学生主人地位.doc

还学生主人地位 在全面实施语文新课程标准的今天，我们都面临着一个重要课题：如何还学生自主学习的权利，怎样去教学生学会学习。我认为其中最关键的一点是改变学生被动接受的状况，以人为本，还其课堂主人的地位。一、 更新教学观念1、师生互动在教学中，教师要信奉“学生是上帝”、“一切为了孩子”，由居高临下的权威转变为“平等的首席”，成为一名“导演”，成为学生学习的合作者、引导者和参与者；而学生要在茫茫的知识海洋中主宰自己，“学会生存”，仅当一个“主体”是不行的，要有“主导”的精神和能力才能适应时代的发展，所以既是学习的主体，又是学习的主导。因此，在教学中，师生要互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，让教学过程成为师生交往、共同发展和互动的过程。这不仅是一种教学活动方式，更是弥漫充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。对学生而言，师生互动、交往意味着心态的开放、主题的凸现、个性的张显、创造性的解放，以及学生主人地位的确立。2、全面提高新课程标准提出了新的培养目标：“语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”教学不能单纯以传授知识为目的，除继续重视基础知识、基本技能的教学外，更要关注情感态度和价值观的培养，激发学生独立思考和创新意识，要让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维能力，培养学生良好的习惯。3、以人为本面向全体学生，让教育的意义建立在促进学生自身的发展和完善之上。尊重学生个性差异，发展学生个性特长，挖掘学生潜能，扩大学生学习的自主权，增加选择权，大力倡导教学相长，实现师生共同发展。二、营造民主氛围教学过程不但是知识传授，也是情感交流的过程。因为，学生学习知识、掌握技能是在知、情、意、行的共同作用下进行的，是智力因素和情感因素和谐作用的过程。通过这样的学习活动，使学习气氛变得比较宽松，有利于发展学生的聪明才智，开拓学生的视野。所以，教师要有民主精神，在课堂上及时引导学生，肯定学生，爱生之情溢于言表，营造一种平等、宽松、和谐的氛围，让学生自由轻松地学习，积极踊跃地质疑问难。凡是能大胆提问的学生，都应给予鼓励（如语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等），对提问题不当的学生，也绝不批评，启发他用另一种方法思考，树立自信心。想方设法，使他们敢想、敢说，充分展示他们在听、说、读、写过程中思维、想象能力，使他们有显示个性的环境。三、采用多种教法新的课程标准要求我们教学时要注重改革教法，重视学生在语文学习中的主动性、实践性，大力拓展学生的思维能力，让学生实现由学会到会学的转变，真正成为课堂的主人。 1、授以学法达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”这也是新课程注重“过程与方法”的教学观念。就是说，我们不仅要教给学生知识，更重要的是根据不同层次学生的学习情况，教给相应的学习方法，教给他们获得知识、启迪思维的“金钥匙”。只有这样，才能使学生处于积极主动的学习状态。在教学中，我将学生的能力训练贯穿于整个教学过程，指导学习方法。如引导学生自学课文，引导学生质疑问难，组织学生合作探究，让学生学会自我评价等，然后，根据学生在学习中碰到的困难、问题有针对性地进行讲解。这种方法，学生不是被动接受教师的讲解，而是一开始就被推到“自主”的位置上，在教师的指导下，主动地学习，形成“自主探究”学习的思维方式。2、另辟蹊径课堂教学应该是科学的，也应该是艺术的，更应该是生动活泼、富有变化的。再新颖的教法，天天用它，日子久了也会成了旧法，令人乏味。常言说：“教无定法”，所以，我在教学中要注意另辟蹊径，激发学生的学习兴趣。如教我们知道一文时，我一反平时的让学生根据自学提示学习课文，而是根据学生对生活中风的了解，让学生自己画风，进而编写儿歌，从而使课文的学习水到渠成。在教乌鸦喝水一课时，我在学生预习完课文后，让学生分组做实验，学生在动手活动中理解了课文，接着，让他们继续做实验，找出乌鸦喝水的其它办法。这样，根据课文的不同，随即采用不同的教学方法，使学生时时感到新奇，时时充满乐趣。3、退居幕后传统教学中，教师占据讲台，侃侃而谈，现在要让学生成为课堂的主人，教师应设法退居幕后，让出讲台，让学生尽情表现才能。这样，学生会逐渐地形成主动学习的心理倾向。可以从以下三方面着手。让学生查找资料、自我准备。学生在课前，自己查阅资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。例如：二年级上册书的世界一单元，在课前，学生都要花较长时间自己查找资料，收集各类书籍，作好课前准备。在上特殊的考试一课时，提早一周布置作业，要求学生落实好角色人选排练课本剧。一周里学生忙得不亦乐乎：把握剧情，揣摩角色性格，研究动作、神态，准备道具等。这样，有利于学生自主探索能力的培养，有利于培养学生的创造潜能。让学生充分表现、自我发挥。每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望。在课堂中可以满足学生的这些欲望，从而达到激发学习兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。如在教学可爱的娃娃一课时，同学们互相之间质疑问难，针对“珍妮是不是一个可爱的女孩？”展开辩论，大家你不让我，我不让你，竞争意识强，学生的兴趣高涨，合作精神好，在充分理解“诚实”的含义的同时,自己的能力也得到了充分的发挥、锻炼和提高。让学生谈感受、谈心得、谈迁移应用。在结束时，用三至五分钟时间，让学生谈谈自己在本节课中学到了什么，有什么感受，想对大家说些什么。使学生受到了良好的思想教育，使课文内容感情深化。在以上的教学过程中，教师以协作者的身份出现，沟通了师生情感，增加了学生的自信心和自我实践能力。四、拓宽教学渠道1、 坚持课内外结合。我们在教学中力求紧扣教材，以课堂教学带动课前、课后这两头，引导学生进行研究性学习。如在课前让学生阅读、收集资料，进行知识拓展，为新课作充分的准备；课堂中选择合适的切入点，有效的开展教学活动，引导学生探索知识，培养阅读能力；课后引导学生通过上网、观察、调查、实验、统计等途径，进一步拓展知识，举一反三。2、开辟第二课堂。单一的课堂教学对提高学生的语文素养效果不太明显.我在教学中努力开辟第二课堂，如演唱会、赛诗会、表演剧等，这不仅激活了学生的兴趣，更重要的是锻炼了学生的语文实践能力，为他们提供了广阔的展示自我、踊跃参与的舞台。3、多种学科渗透、整合。各学科相结合，有助于学生对所学的知识进行重组、整合，形成知识体系，有利于学生素质的提高，更好地体现学生的主人翁意识。在教学中，我把语文教学与数学、体育、音乐、美术、品德与生活等课程相结合，让学生广泛地阅读、查找、收集、实践、表演、写作、绘画等，通过思考、想象、再现、创新等环节，更多的让学生迸发出智慧和创新的火花，培养了学生多方面发展的能力。如上体育世界一课后，我安排学生到操场上去做各种体育活动，让学生尽情地玩，亲自实践，体验体育活动的规律、特点。学生玩累了，乐够了，回到教室创写体育歌谣。学生们有了活动实践、体会，写出非常动人的歌谣，如学生写出：“鸡尾毛，当毽子，脚一踢，向上飞。一二三四五六七，看谁能够拿第一。”“竹竿舞，我们拿着竹竿在跳舞。竿分开，脚跨入，竿合拍，脚跳出。竹竿合拍啪啪啪，就像音符666。”“”学