语文人教版九年级下册《谈生命》教学设计.doc

谈生命教学设计教材分析谈生命是冰心的一篇谈生命本质和生命意义的美文，道出了她历经沧桑、饱尝酸甜苦辣的生命“体验”。全文仅有一长段，但思路清晰，章法严整，文字精练，哲思深邃，形象表达尤其精彩。开篇用一句话“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。教学目标知识目标1、理解、积累“云翳、巉岩、羞怯、惊骇”等词语。2、体会本文中比喻、反复等修辞手法的巧妙运用。能力目标1、整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。2、引导学生运用圈点勾画的方法，品读文章精美洗练的语言。培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴涵的生命哲理。情感态度与价值观通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。教学重、难点重点1、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。2、赏析文中优美、含蓄、富有哲理的语言，加强学生对文字的感悟能力。难点透过文章精美、洗练、富有画面感的语言，品味文章深沉含蓄的意蕴。教学方法1、情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚氛围。2、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中领悟散文形象化的语言及其象征意义。3、联想想像法：引导学生想像的翅膀，描绘画面，感受文中鲜活生动的形象，体味文章的意境美、哲理美。课时安排1课时教学过程一、情景导入，名人谈生命课件展示古今中外名人谈生命的语录。二、作者简介冰心（1900-1999），原名谢婉莹、福建长乐人。代表作有诗集繁星、春水，散文集寄小读者，小说超人等。交代其笔名“冰心”的由来。三、朗读课文，感受生命的律动1、听读课文，指名一学生朗读，其余学生听读，并作好标记。2、字词积累。A、读准下面加点字的读音。云翳（y） 巉岩（chn） 羞怯（qi） 丛莽（mng）休憩（q） 骄奢（sh） 枭鸟（xio） 荫庇（yn）芳馨（xn） 挟卷（xi） 朔风（shu） 惊骇（hi）B、理解重点词语的含义巉岩：高而险的山岩。一泻千里：形容江河水流迅速。枭鸟：猫头鹰之类的鸟。荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护、照顾。丛莽：大片茂盛的草。云翳：阴暗的云。3、文章结构分析学生自读课文，并思考问题。我不敢说像什么。（揭示话题）生命像也不敢信来生。（描写“一江春水”的生命历程）生命又像也不敢信来生。（描写“一棵小树”的生命历程）宇宙是文末（总结全文，抒发感想，阐发哲理）为什么作者用了“像”字，不去用“是”字？“是什么”是下定义，“像什么”是文学性表述，具有形象性、审美性和隐喻性特点。四、精读课文，品悟生命的力量1、分析“一江春水”部分：默读课文并思考：“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（抓住四个“有时候”）2、“行程的终结”预示着生命的终结，此时，你认为“春水”的心态是怎样。（学生思考并回答，教师适时点拨）五、拓展延伸，感悟生命的真谛1、速读“一棵小树”部分，并思考作者按什么顺序写了“一棵树”？（生长顺序）树的一生中有怎样的经历？暗示了怎样的人生历程？（四季的不同状态）树所经历的阶段与成长过程，你从中得到怎样的启示？通过“一棵小树”的经历，我们从中得到哪些启示？（学生思考并回答，教师适时点拨）六、讨论深化，升华生命的意蕴1、作者将生命比喻“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，说说两个比喻有什么侧重？说说这样写的用意？2、分别找出描写水和树时，抓住了它们的什么特点，说说象征意义。3、最能表达课文主题思想是哪一句或哪几句？4、你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律是什么？5、纵观全文，作者意在表达一种怎样的人生观？6、想像和联想的运用。请你仿照这种方法，选取一个事物来比喻、象征生命。（学生思考并回答，教师点拨）7、课堂小结同学们：生命是珍贵而又短暂的，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获”,我们要有一种积极向上的精神，希望同学们扬起奋发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生。 七、布置作业（课件展示）板书设计 形象美（生命长河，人生之树）谈生命 哲理美（生命生长、流动；感谢快乐、痛苦）冰心 语言美（灵动、诗意）教学反思1、本节课将“读”贯穿课堂教学的始终。文章的美及洋溢在字里行间的感情，不读是无法品味的。但由于文章意蕴丰富，哲理深邃，学生理解起来有难度，造成朗读用的时间少，使“品”的环节的教学有了一定的难度。2、品析语言是本课的教学重点，也是教学难点。谈