英语人教版六年级下册Unit 2 Last Weekend 教学设计B.doc

Unit 2 Last Weekend 教学设计（Read and write）应城市城北办事处白杨小学李 卉一、教学内容二、教学设计整体思路整体思路与理念指导：本课为读写教学课。在整体教学设计中，遵循一般的读写教学的方式，让学生由读到写，通过对读的语文文字材料的感知，了解、掌握核心的语言知识，体会语言的运用功能，再逐步开展由写单个词到在情境中补充完整文段的填写，到最后输出时相对更加完整的文句、文段的书写的教学，夯实学生的读写技能。在整个课堂教学中，遵循以下几个理念：遵循一般的读写教学的方式，对教材文本充分解读并灵活处理；注重读写技能的渗透培养，如速读、扫读、跳读等技能的培养；注重语用功能的理解；带入解决问题的思考能力培养。（一）教材分析本课时是小学阶段中第一次出现过去时态单元的最后一节课。文中选择comments，即评价、反馈意见这样一种体裁来进行表达，非常适合于过去时态的运用。因此，在教学中也有必要针对这点，让学生体会明白过去时态这一语法形式是为了评价、给出意见这一语用功能而服务。而作为课型的要求来说，本课时的设置是用来帮助孩子提高本综合语言运用能力，特别是读和写两方面的能力进行。因此，教学中需渗透一定的读写技巧训练。在读中，不仅包含默读，也有朗读的进一步训练。（二）学情分析在使用PEP的学校中，学生到了本课上课的阶段应该是刚刚接触了全新的过去时态这一学习内容，对过去时态的动词比较敏感，了解一些动词的规则变化和不规则变化形式。对运用过去时态所表达的话题内容也有所了解内容，如上个周末的活动，昨天所发生的事情等。而本篇课文则是过去时态运用的一个新的典型话题内容，即对过去所发生的事情进行评论和反馈。学生可能会对其中的某些词汇感到陌生，但并不妨碍他们的基本理解。三、教学目标1. 能通过读前活动激活相关背景知识和话题词汇。2. 能读懂宾馆反馈意见，并在其中寻找出关键信息。3. 能根据示范意见书及语言提示填出所缺信息，补全反馈意见的邮件，并尝试做进一步问题解决的书面描述。四、教学重难点重点：能读懂宾馆反馈意见并正确寻找出关键信息。难点：能利用关键信息尝试复述意见中主要存在的问题，并尝试提出解决方法。五、教学辅助多媒体课件、学生阅读练习材料、课文电子书视频文件。六、教学流程七、教学过程I. Pre-reading1. Warm-up: Quick responseT shows the past tense verbs or present tense verbs, have Ss to say out their present tense or past tense form.【设计意图】通过快速反应活动，激活学生关于动词过去式和一般现在时的复习，在课堂开始之前强化学生对过去时形式的记忆。2. Free talkHow was your last weekend?What did you do?【设计意图】通过课前自由交谈，在跟学生拉近距离的同时，激活有关本单元主话题知识：last weekend activities.3. Lead-inT shows the picture of Mrs Broom. Introduce the details about the possible difficult points: housekeeper, hotel.Talk about what a housekeeper can do and what Mrs Broom did yesterday, compare the verb phrases again. Ask Ss to circle out the answers of the background question:【设计意图】通过谈论课文中出现的串线人物Mrs Broom的职业，对比能做的事和已经做了的事，帮助学生先完成读前的背景知识问题，同时巧妙引出难点comments的介绍。4. Introduce the commentsT shows the normal hotel comments card. Introduce the general form of it.【设计意图】通过观看一般的宾馆意见表的形式，了解课文整体的文本体裁形式，先获得整体的阅读概念。II. While-reading1. First readingHave Ss listen to the tape of the comments. Try to answer two questions:Q1: Who wrote the comments?Q2: Why did Mrs Broom feel sorry?Ss answer the two questions and read the survey part of the comments. Have Ss circle out the Wu familys choice:【设计意图】通过Mrs Broom的感受，巧妙引出问题：她读了意见表为什么会难过？让学生带着问题进行文本的第一次整体感知。通过听音的方式，让学生在听力练习中去理解文章大意，然后通过小调查的复核，确认学生是否获得了语篇的中心意思。2. Second readinga. Read and underline the sentences which described the three pictures on P19.T: Wu Yifan circled “bad”. How bad it was? Look at the pictures, what do you know from them? Can you read and underline the sentences match to them?Ss underline the sentences and check the answers together. Focus on the sentence pattern: but Have Ss try to use it to make some new sentences.【设计意图】通过承接上面的词眼“bad”，引导学生默读课文，画出描述19页3副图片的句子来读一读，即让学生带着任务来查找关键信息。在读之前，先让学生尝试着说一说，培养学生的口头语篇表达能力，为快速查找先搭一步桥。然后在全班的核对答案中，引导学生关注 but 的这一语言表达形式在表示“抱怨”这一功能时的运用。启发学生运用句型尝试说出自己住酒店的不好经验，最后通过提供的图片帮助学生更好地表达。b. Circle all the verbs in the letter and complete the table.T focus Ss attention on the tense of the comments. Have Ss circle and write:【设计意图】通过点名文体“comments”的特征主要是表达已经发生过的事情，需要用到过去时这一语言形式，来引导学生关注文中的动词。通过现在时和过去时两种时态的对比，使学生对语言形式的变化更加清晰直观。3. Third readingT: How did Wu yifan feel when he wrote the comments?Can you act Wu Yifan to read the comments?Have Ss follow the tape to read the text aloud sentence by sentence. Then ask Ss form groups of four to practice it. T chooses one group to demonstrate it.【设计意图】通过先体会人物的情感来引导学生朗读课文应有的感情色彩、语气等思考，接着进行听力原文的跟读模仿，再进行四人小组合作，互相听评音、纠音等，使阅读课上的朗读指导落到实处，学生真正获得朗读能力的发展。III. Post-reading1. Retell the main problemsT: Did Mrs Broom understand why the Wu family were not happy? What are the main problems?Lead Ss to say the answers while T writes down the key words on blackboard:room was bigeverything was oldwanted to readlamp was too smallgot hamburgers but were cold and tasted badwanted to watch TVdidnt workwanted to sleeproom was noisy【设计意图】通过板书的形式再次让学生对语篇整体内容加深印象。对语言形式 but 的运用更加清楚。2. Rewrite the comments by given informationHave Ss help Mrs Broom to finish the letter on P19. Check the answers together.【设计意图】通过课文提供的练习，让学生完成反馈意见表的邮件。在此过程中，再次引导学生读一段重构的文本，并在原文中提取信息进行补充，既训练了学生的摘抄写能力，又达成了意义目的上的完整。3. HomeworkAsk Ss to write an email back to Wu Yifan and his family.T designs two grades of the