语文人教版九年级下册孔乙己教案.doc

5 孔乙己 第一课时教学设计一、教材分析 孔乙己 写于 1918 年冬，是鲁迅继 狂人日记 之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和当时社会的世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文。从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。文章语言老辣犀利，写人状物画龙点睛，给人留卞了深刻的印象。二、课时安排 ：2个 课时三、教学目标（一）知识目标 1、理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语。 2 、抓住孔乙己的人物特征，感知人物形象。 3 、理解文章的主题思想。（二）能力目标 1 、学习用人物的肖像、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2 、学习欣赏小说的方法，培养和提高学生对小说的欣赏能力。（三）情感态度与价值观了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。四、教学重、难点（一）重点 1 、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动地刻画人物的写法。 2 、理解文章的主题思想。突破方法：把读书的时间还给学生，让学生真正地进人文本，以学生自主阅读探究为主，引导学生对孔乙己的人物形象及其社会意义作进一步的探索，力求从那落魄书生孔乙己苦苦挣扎的身影中窥见冷漠、庸俗、无聊的社会生活一角，进而对作品主题有较为深刻的理解。（二）难点结合时代背景，深层领会小说的思想意义。突破方法：由孔乙己的命运出发，分析造成他的悲剧的社会根源，并结合时代背景，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对作品、对人物的理解。这其中，教师一定要进行总结并正确导航。五、教学方法 1 、诵读教学法：通过学生多层次的诵读和教师有感情的朗读，理清思路，把握重点，体味和推敲文中场景设置对表现人物性格与作品主题的意义和作用。 2 、合作探究法：引导合作探究，鼓励大胆提问，培养表达的勇气和习惯。3 、比较阅读法：将本文与 范进中举 对照比较，了解作者对主人公寄予的不同情感。 4 、语文活动式教学法：结合学生特点，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。六、教学过程一、情景导入，走近孔乙己设计（一）封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。宋真宗为吸引天下读书人参加科举，曾写了下著名的 劝学 诗：“富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不必架高梁，书中自有黄金屋；娶妻莫愁无良媒，书中有女颜如玉；出门莫恨无人随，书中车马多如簇。”在统治者的“千钟粟” , “黄金屋”“颜如玉”的引诱之下，许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们今天要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。设计（二）多媒体展示鲁迅笔下的人物画片集，最后将画面定格在孔乙己身上。同学们，作为中华民族 20 世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的 33 篇小说中，他最喜欢 孔乙己 。巴金先生曾称赞说：“ 孔乙己 写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。二、初读课文，认识孔乙己请同学们根据自己的预习情况，以自己喜欢的方式自由诵读课文，标出你认为难以认读的字词，并试着用一句话概括全文内容。 1 、自由诵读，积累字词。学生自由诵读，并做好标记。 ( l ）读准下面加点字的读音。阔绰（ Chu6 ）羼（ Chan ）绽出（ zhan ）间或（ jian) 拭（ shi） 蘸（ zhan ）打折（ she） 附和（ he） 不屑置辩（ xie）颓唐（ tui） ( 2 )理解重点词语的含义。阔绰：阔气。间或：偶然，有时候。污人清白：毁坏人家的名誉。君子固穷：君子能够安于穷困。固，安守。不屑置辩：认为不值得争辩。颓唐：精神萎靡，不振作。 2 、用一句话概括全文内容。学生交流后明确：通过“我” - 咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围的世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。三、跳读课文，了解孔乙己语文活动设计：填写孔乙己小档案。教师：为了更清楚地了解孔乙己这个人物的基本情况，我们来为孔乙己建一个小档案，请你为他设计填写一张档案表。学生独立完成自己的档案表后，小组内讨论整理出组内优化档案表，教师巡视指导。（教师可根据学生兴趣爱好添加“照片栏”等内容，注意引导学生整理好“工作生活经历”一栏，方便理清小说的情节结构）四、精读课文，理解孔乙己1 、教师：孔乙己的性格特征归根到底是通过肖像、语言、动作、神态的描写展现出来的，大家找一下有关描写孔乙己肖像、语言、动作、神态的语句，并结合这些语句说说孔乙己是个怎样的人？2 、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注，可以进行小组间的合作。3 、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的语言，学习通过多种描写方式来表现人物性格的写法。同时注意指导学生朗读。学生的解答可能有以下几个方面。( l ）肖像描写概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征， 第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒、营养不良又不肯劳动；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志；“一部乱蓬蓬的花白的胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐；他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒的经济状况，懒得出奇的性格特征。 第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路；“盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。( 2 ）语言神态描写 “他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”说明他以读书人自居，卖弄学问，迁腐可笑。 “孔乙己睁大眼睛说，你怎么这样凭空污人清白 ”，说明他死要面子，怕人嘲笑。 “孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，窃书不能算偷 ，窃书！ 读书人的事，能算偷么？”，说明他自命清高、迁腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格。 “孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气”说明孔乙己“唯有读书高”的自命清高的性格。 “孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了”说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。“不要取笑！ “跌断，跌，跌 ”明明是丁举人打断的却以“跌断”来遮掩，他遭遇悲惨，但仍死要面子，至死不悟。( 3 ）动作描写 “便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事。这一动作，恰如其分地显示了他的心理。 “他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。 “坐着用这手慢慢走去了”说明他虽然境遇悲惨，已近末路，但仍然好喝。 孔乙己教“我”识字，表现了他的热心善良。4 、引导学生归纳总结：孔乙己是一个热衷功名、轻视劳动、好喝懒做、死要面子、饱受凌辱、迁腐可笑而又诚实善良的没落的读书人。五、问题质疑小说是以塑造人物形象为中心的，可是文章一开始没有直接写孔乙己，是否离题？这样写的用意是什么？学生进行班级交流后明确：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大径渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷