语文人教版九年级上册心声.docx

心声教学设计【教学目的】： 1、 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。 2、 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。 3、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 【教学重点】： 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。 【教学难点】： 1、小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；2、初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 【课前准备】： 1、学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。 2、教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。 【教学课时】：1课时 【教学过程】： 一、歌声激趣、导入新课： 同学们，先请你们欣赏一段歌曲爸爸妈妈听我说，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！ 二、速读课文，整体感知： 1、说题目：（根据你的理解补出题目前后的心声）【明确】：（1）、李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；（2）、渴望父母和谐，家庭温暖；（3）、渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；（4）、渴望情感的倾诉与宣泄。 2、说情节： （1）本篇小说，共换了几个场景？【明确】： 教室树林里教室公开课上。 （2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。 明确：A、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 B、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。C、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。D、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 （3）请你根据这四个场景把本文分成四部分！ 【明确】:情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上 即（想读课文）、（偷读课文）、（听读课文）、（终读课文） 3、说人物 ：（1）你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。【明确】：李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。（2）你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？ 【明确】： 程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：也存在不足。 三、精读课文，赏析体会： 1、品语言、学方法 ：本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略） 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来。可仿照句式它用了 （写法、词等） ，表达了 心情。 提示： 心理描写方式有:直接描写与间接描写 具体方法： ：内心独白；(我想自言自语等) ：梦境； ：肢体、神态等。教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 2、探主题 ：作者创作这样一篇儿童小说，只是想要表达李京京的心声吗？题目前后还可以怎么补 全?【明确】：“心声”的含义： （1）深埋在京京心底的亲情、友情 （2）京京渴望表达自己内心感情的愿望 （3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望 （4）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！ 四、拓展延伸互诉心声 ：教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避今天李京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！ 五、课堂小结 ：同学们，沟通从“心”开始，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，刚才又倾听了同学们的心声我深受感动和激励。作为教师，我没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，我定会捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。六、布置作业： 你也许有与李京京相类似的经历，你也许有很多话想对老师和同学