走近残疾人说课稿.doc

让世界充满爱 -走近残疾人说课稿一、在解读中构想走近残疾人是鄂教版三年级下册第二单元 第五课“心里想着他们”的第一课时。本课的学习意在让学生了解残疾人生活，学习他们自强不息的精神，从而引导学生用行动去走近、尊重、关爱和帮助残疾人，把爱推及社会。根据三年级学生的心理特点，我在学生情感教育和能力培养上，通过展示生活世界，沉入生活情境，挖掘社会生活中的教育资源，从根本上加强学生的道德意识，在体验社会充满爱的同时，实现意义建构。解读课标精神，结合教材特点，兼顾学生学情，我制定了以下三维目标：情感、态度、价值观：有同情心和爱心，对弱势人群特别关心，并尊重他们。行为与习惯：体会残疾人生活中的不便和困难，尊重并愿意尽力帮助他们。知识与技能：了解残疾人生活及他们自强不息的故事，增强收集处理信息的能力。以情感态度价值观、知识与技能为教学重点，以行为与习惯为教学难点，我依托活动展开教学，利用活动突破教学重难点。二、在磨课中创生基于“品德与生活课重视让学生体验、参与，重视与学生生活紧密联系”这一课程理念，我和学生在课前搜集了大量的有关残疾人资料及图片视频。在教学中我运用多媒体辅助法、情境教学法、社会实践法、引导学生采用谈话交流、亲身体验、模拟表演等合作学习方法，各环节循序渐进，层层深入，获得了很好的效果。活动一、情境导入，走近残疾人转轴拔弦三两声，未成曲调先有情本课一开始我就向学生们展示了一组残疾人艰辛生活的画面。情境的渲染迅速地把学生们带入到了一个跟残疾人有关的主题之中，随后提问：在画面中你看到了什么？又会想些什么？面对学生调动起来的热情，再次追问：假如你是他们中的一位，你该怎么办？由此引导学生，去思考。见学生进入课情佳境，我及时点出残疾人就是精神上、智力上、身体上有缺陷的人。在我们的身边有这样一些人，他们可能生活在无声世界里，或者生活在黑暗世界中，也许要一辈子坐在轮椅上你想了解他们吗？今天，就让我们共同走近残疾人的真实生活。同时抓住时机板书课题：“走近残疾人”,从而使学生很快地进入学习状态，引起强烈的求知欲望。（播放视频）活动二、模拟体验，感受残疾人。轻拢慢捻抹复挑，别有滋味在心头在这一活动中我设计了3个环节：（播放视频）第一：我“做”残疾人学生以小组为单位，每人扮演生理上有不同缺陷的残疾人。在活动中，穿插低沉的音乐，烘托课堂氛围，使得学生在活动中入情入境，能真正做到以情体验，感受残疾人内心的渴望。第二：我“说”残疾人 通过体验残疾人的生活，分小组交流自己的感受，使课堂始终围绕在“残疾人生活艰难”的氛围中，让学生从心底感到残疾人生活的艰难。第三：我“写”残疾人交流结束后，让学生写出自己“做”残疾人时内心的渴望。各抒己见，畅所欲言。学生们在模拟体验中先是感到活动有趣，发笑不止，但是在看到残疾人生活视频以及亲身体验后，气氛变得凝重了。对正常人来说很容易的一件小事，对残疾人来说却是非常不容易，由此引发了学生的爱心和同情心。（播放视频）活动三、欣赏榜样，尊重残疾人身残不坠青云志，意坚终能获新生随着体验活动的进展，学生们已深深明白：尽管残疾人遇到那么多的困难，但是他们却像我们正常人一样地学习、工作、生活。他们身残志不残的精神，让我们感动！这时学生交换课前搜集到的身残志坚、自强自立的事例，并通过多媒体将典型的图片展现给大家，并适当进行点拨、提示，在生活中要把残疾当朋友，尊重他们。从而把学生的情感由最初的同情，转化为尊重和钦佩，突破了教学难点。（播放视频）活动四、情感升华，帮助残疾人赠人玫瑰手余香 爱心无疆绽芬芳过去，老师和同学们一样，觉得残疾人很不幸，甚至看到他们还有些害怕。今天当我们走近了残疾人，亲自体验了残疾人，看到他们在困难面前自立自强的精神，老师和你们一样被他们乐观的生活态度和顽强的意志深深的打动了，他们和我们生活在同一片蓝天下，今后我们该如何对待他们呢？学生们说（播放视频） 这些都是我们经常做的，那我们的国家、社会又为残疾人做了些什么呢？学生们纷纷说道：盲道、残疾人专用通道、专用电梯、专用厕所、残运会一个拼搏的赛场、演唱会一个展示的舞台。是啊，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！实现了学生、教师、文本所要表达情感的共鸣。（播放视频）随机布置了课后作业：（播放图片）从现在开始，请同学们积极行动起来，用自己的方式去帮助残疾人。课后，我也捕捉了学生们帮助残疾人的画面，从而促进了学生将课本所学的知识延伸到社会生活中，在潜移默化、层层递进中，有效地突破了难点，达到了对重点内容的掌握。为了更好地强化情境、烘托氛围，本课板书主要以卡片粘贴为主，根据教学环节依次呈现，层层递进，达到无痕的教育效果。（播放图片）三、在教与学中思辨本节课我紧紧围绕“走近残疾人”这条情感主线，运用多种教学手段，精心创设教学情境，使学生对残疾人的认识、体验，逐步深刻，教学目标得以达成,教学重难点得到突破。课堂上，我努力做到了1、课堂生活化。从学生的日常生活入手，通过他们看到的，听到的残疾人的艰辛不易，激起学生走近了解残疾人，并能将尊重关爱残疾人的实际行动，准确地运用到生活中去。2、课堂活动化。结合学生年龄特点，让学生自始自终都在活动中学习，在情景中体验，使课堂生动、活泼，更加精彩。3、学习自主化。通过互动研讨、小组合作学习，解决疑难，让学生成为学习的主人。直观形象的画面，真实灵动的课堂设计，为学生的学习创造了鲜活的空间。学生的情感态度和认知能力，得到了不同程度地展现与发展，提高了教学的实效性。我欣喜地看到学生的思想是活跃的，时时迸发智慧的火花。但在学生体验这一环节上，因学生的情感得到充分激发，个个都有很强的表现欲望，但因教室活动范围限制，不能全方位互动。如有可能，我想把课堂搬到室外，让学生在开阔的视野中真实的体验生活，