风筝教学设计、说课、反思.doc

金阳新区大关小学2011-2012学年度第一学期校内优质课评比资料课题：风筝学科：语文年级：三年级执教：张和燕版本：人教版时间：2011年10月17日风筝说课稿风筝是人教版三年级语文教材第三单元中的第二篇主题课文，文章写了“我”童年时候和小伙伴做风筝、放风筝的情景，还写了放风筝时的伤心；同时也体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本科的教学目标是会认5个生字，会写12个生字，正确读写文中要求认读的词语；有感情的朗读课文，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子是本课的教学重点。而在引导理解孩子们心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的则是本课的教学难点所在。为了完成以上教学目标，我设计了两个教学课时，今天展示的是第一课时，因此，我把本节课的教学目标定在会认会写本课要求的生字词，结合资料袋，了解有关风筝的相关知识，为下节课的学习打下基础。这节课我设计了五个教学环节：首先是通过复习前一课所学的古诗引出春居，从而自然地引出风筝的另一个名字纸鸢，在根据学生的回答中引导学生学习资料袋中的内容，初步了解有关风筝的知识，再通过判断对错来巩固所学知识，使学生加深对风筝的了解。在此基础上导入课题，带学生表达自己对风筝的认识与接触之后，将自己收集到的风筝图片展示给学生，以此激发学生对风筝的喜爱，并在此训练学生的表达能力，让学生用一句话或一个词来形容自己所看到的风筝，之后，联系课文说出文中风筝的名字，一检查学生的课前预习。在完成生字教学时，由于针对的是三年级的学生，他们对识字写字已经有一定的学习方法和基础，因此我主要采取了引导归纳法，即交给学生识字写字的方法，让学生自由识记。我先出示要认的字，用两种不同的颜色区分要认的和要写的字，并将多音字提出来，使学生对要认字和要写的字一目了然，之后通过单独认读、齐读识记字音，通过组词加深对字词的认识。之后出示要写的字，根据字形结构将要认的字分为两类，引导学生通过观察明白将生字分为左右结构的字和上下结构的字，之后让学生自己发现还有一个半包围结构的字，强调写字基本要求。在认识生字后出示本课要求认识的词语，通过开火车测读词语，以检查学生对生字的掌握情况，重点引导学生会用“一紧一松”即含有反义词的四字词语的运用。最后，通过测读带生字的句子，训练学生的朗读和识记生字情况。最后归纳小结，布置作业，为下一节课打下基础，结束本节课的学习。风筝教学设计教学目标：一、会认5个生字，会写12个生字。二、有感情的朗读课文，通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把快乐和伤心写具体的。三、感受秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。教学重难点：一、有感情的朗读课文，读出我们的“心情”变化。二、找出做风筝，放风筝，找风筝不同心情的有关语句并体会。课前准备：了解风筝的课外知识；搜集有关风筝的图片和古诗资料；制作相关课件。课时安排： 2课时第一课时教学目标：会认5个生字，会写12个生字；初读课文，感知大意；了解有关风筝的知识。教学过程：一、认识风筝（一）师：同学们，上个星期我们学习了两首关于秋天的思乡古诗夜书所见和九月九日忆山东兄弟，谁能大胆的为我们背诵一下？（指名背诵）（二）师：大家还记得村居吗？我们一起背一遍好吗？（学生齐背古诗）同学们的记性真好，这么久了还能清楚的背诵这首古诗，这首诗中说有一群活泼可爱的孩子放学以后都忙着去干什么呀？（放风筝）你是从哪一句话中的哪一个词知道他们忙放风筝的？（纸鸢）（三）是的，风筝曾经有一个非常好听的名字叫做纸鸢，因为它是用纸做成的，所以叫纸鸢。其实，风筝在古代还有很多名字呢，你们知道吗？（木鸢）你们是从哪里找到的？（资料袋）大家真会学习，能够在预习的时候从资料袋中找到重要的线索，来，我们一起读一读，看看资料袋还告诉我们哪些重要的知识。（四）根据资料袋中的内容判断对错。出示判断题：二、导入课题（一）其实风筝不仅是一种玩具，还是科学发明创造的小助手。美国科学家富兰克林，利用它研究雷电，发明了（避雷针），莱特兄弟则根据它升空的原理，发明了（飞机）呢。（二）今天我们就是要来学习一篇关于风筝的课文，板书课题。你们平时都见过哪些风筝？（学生交流）（三）老师这里也收集了一些风筝的图片，想看一看吗？我们一边看图一边喊出这些风筝的名字好吗？（播放风筝图片，学生欣赏）风筝图片我们欣赏完了，你能不能用一个词或是一句话来给我们形容以下你所看到的这些风筝？这些精美的风筝都有自己的名字，其实我们课文中的这只风筝，也有自己的名字，你们知道它叫什么吗？（幸福鸟）三、检查预习（一）这篇课文你们课前读了几遍？文中要求认识的生字你们都会认了吗？那我要来检查一下，看看是不是都会认了。（二）出示要求会认的生字，指名认读，交流识记方法。（三）出示与生字组成的词语，重点理解“大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语。（四）出示带生字词的重点句子测读理解。（五）指名分段读文，要求正确、较流利。四、指导书写（一）出示要写的生字，学生自由认读，识记字音。（二）观察字形结构，识记字形。（三）学生交流易错字，师范写，生书空。（四）学生自由书写。五、课堂小结这节课，我们一起学习了有关风筝的很多知识，还认识了很多生字，课后，大家再多读几遍课文，下节课我们来继续学习，看看文中的孩子们是怎样和幸福鸟一起快乐生活的。风筝教学反思2011年10月17日，我执教了三年级一堂语文课，我选择的课题是人教版教材三年级语文第三单元的第二篇主题课文风筝。我这节课的教学目标是会认会写本课要求的生字词，结合资料袋，了解有关风筝的相关知识，为下节课的学习打下基础。按照课前的预设，我分五个教学环节完成了本课教学目标，一节课下来，我个人认为，学生在这堂课上的学习积极性得到了激发，由复习古诗到回顾春居引出关于风筝的知识，从而了解资料袋中的内容，显得比较自然流畅，学生也容易接受，教会学生学会利用资料袋来查找相关知识，引起学生对资料袋的重视。通过播放风筝的图片，激发学生对风筝的热爱，从而引导学生发自内心的表达此时的感受，学生在课堂上能够用上“五彩缤纷、五颜六色、各种各样”等四个字的词语来形容自己所看到的风筝，基本达到了教学目的。在进行生字教学时，我将要认的字和要写的字分开，通过颜色、结构等形式进行归类区分，引导学生独立观察识记，重在教给学生学习生字的方法，之后再通过读词语和句子来检验学生的学习情况。课堂上，多数学生能够达到教学要求，但有个别字学生还掌握不准，如“磨坊”一词中，两个字都是今天的多音字，很多学生对这两个字的多音字还拿不准，就连读这个词都读得不准，但我在课堂上，为了完成接下来的教学任务，仅仅是让学生单独多读了两遍词语就进入下一个环节，显得有些仓促，另外，生字教学的时间还是有些多，使得没有在课堂上让学生完整的读过一遍课文，对文章没有一个完整的印象。通过这堂课，我有一些疑惑，平时，我让学生坚持做到课前预习，在预习中必须要把生字画出来读一读，把自然段标出来，读三遍课文。