PEP小学英语六年级下册第二单元last weekendB.doc

教 学 设 计 模 板课名Unit 2 Unit2 Last weekend B、Lets try Lets talk 省份陕西省市汉中区/县城固县单位全称陕西省汉中市城固县集灵小学教师姓名李春燕学段 学科高段教材版本新版PEP小学英语册次 章节第八册第二单元B部分课时第三课时年级六年级学习者分析 六年级学生形象直观思维仍占主导地位，教学仍应具有直观性和趣味性，同时学生的抽象逻辑思维能力在此阶段有很大的发展潜能，设计教学时也要增加一些具有挑战性的任务，再有通过A部分的学习已经积累了一定的语言技能即一般过去时的陈述句。本部分的教学内容涉一般过去时的一般疑问句，谈论话题与学生的日常生活联系紧密，学生会感到有话可写，有话可说。教学目标教学目标：知识目标:1、能够完成听力检测，预测即将发生的故事。2、学生能够在语境中理解新单词magazine、better、faster的意思并能正确发音。3、能够理解对话大意，并能回答对话的问题。4、能够听、说、读、写并在情境中恰当运用以下句型提问并回答有关周末做的事情：Was it interesting?What did you do last weekend? Did you see a film?No,I had a cold. 能力目标：1、能够用正确的语音、语调朗读对话，并进行角色表演内化目标语言；2、能够在情景中恰当运用目标语言进行同伴交流，询问发生过的事情从而达到语言输出的目的。情感态度、文化意识、学习策略目标：1、培养学生关心他人，乐于敢于与他人交流的习惯。培养学生合理安排周末活动的意识。2、培养学生正确的兴趣爱好.教学重点难点以及措施教学重难点：1、能够听、说、读、写并在情境中恰当运用以下句型提问并回答有关周末做的事情：Was it interesting?What did you do last weekend? Did you see a film?No,I had a cold. 能够在情景中恰当运用目标语言进行同伴交流本科时重难点是一般过去式的一般疑问句的变化及其在情景中的正确运用。A部分的学习已经积累了一定的语言技能即一般过去时的陈述句，通过歌谣和谈话复习旧知，引入新词操练突破重难点。2、能够用正确的语音、语调朗读对话，并进行角色表演内化目标语言进而进行语言的输出。通过任务型对话教学充分理解对话内容，运用分角色读的练习和根据提示复述的练习、表演对话的练习内化语言，然后学生自主对话进行语言的输出，从而完成对话教学后的语言输出。教学准备本课时课件、有关卡片、人物头饰、音视频等。多媒体教学环境交互式电子白板教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析Step1：warm up1、Lets chant师生跟着视频齐吟唱歌谣创设英语学习的语言环境，为突破本课时重难点语言做铺垫。使用电子白板超链接功能和电子白板的影音播放功能创设生动形象的语言学习环境，激发学生学习英语的兴趣。2、Free talk师生对话教师与学生对话交谈，对歌谣中的句型进行操练让学生初步感知目标语言的功能。Step2：Review /lead in1、复习A部分短语师生对话复习A部分短语，并在目标语言Did you的中初步感知运用。利用图片拖动功能呈现图片，让学生说出图片表达的意思，进行对话。2、引入本课中对话中的新短语学习师生共同探究通过师生探究学习生词突破对话中的重点词汇。利用白板拖动功能分别呈现图片短语、音标，让学生在音义行结合的环境下探究学习词汇并在句型中操练。Step3:Presentation1、lets try读题明确题意让学生明确任务目标运用白板视频呈现功能，明确任务内容播放录音学生清楚地听到听力内容，为完成任务奠定基础运用白板音频播放功能，学生能清楚听力内容2、 lets talk播放本部分视频。进行任务型观看（1）Where are they going?.运用白板视频播放功能，清除形象生动的呈现对话内容和对话环境，让学生更容易理解对话。跟读对话内容进行任务性跟读。（2）跟读后学生能正确读出下列单词及含有该单词的句子。magazine better faster运用白板音频点读播放功能让学生进行任务型跟读，使跟读目标更清楚明了。播放对话音频任务型听音（3）听音圈出文中过去式动词，并读一读该单词及含有该单词的句子。运用白板音频播放功能让学生进行任务型听力，运用白板写字功能学生在白板上完成圈的任务，直观明了。学生自由读对话任务性自由阅读对话完成练习Did John see a film last weekend?What did John do last weekend?Was the magazine interesting？4.How are they going to the book store?运用白板书写功能学生展示阅读任务完成情况，直观呈现，便于评价。Step4:practice1、分角色朗读课文。学生能整体感知对话内容，为复述课文做准备运用白板图片呈现功能，呈现对话内容，直观形象。2、根据提示复述对话内容。学生能更熟悉对话内容，为进一步内化语言做准备。运用白板图片呈现功能，呈现对话内容，直观形象。3、学生分角色表演对话，班内展示。学生能在熟悉对话内容的基础上进行表演，进一步内化了目标语言4、同伴用目标语言交流询问上个周末的活动，并在班内展示。学生能够熟练运用目标语言再情境中交流，达到对话教学后语言输出的目的。板书设计Unit 2 last weekendDid you .last weekend? Yes,I did./No,I didnt.saw a film had a cold slept read a book magazine faster better教学评价设计 本节课充分运用现代教育技术，形象直观的呈现教学内容，使对话内容真实可感，具体生动，从而加强学生的视听感受，促进学生的理解和应用能力。各项活动的设计不尽有助于突出重点、突破难点，而且活动内容真实自然，活动项目由易到难，循序渐进。在教学过程中指导学生学会思考、分析、理解、想象。最终能运用所学的绘画内容进行交际。在教学中注重培养学生开拓思维，勇于交流，合作研究的学习能力。教学反思本节课以讨论交流学生过去的周末活动教学为线索，教学课堂中，以影、像、声、图、等生动的形式，呈现丰富多彩的课余活动，以学生原有的知识基础和生活经验展开想象，交流描述自己询问他人的周末活动，运用任务型观看、跟读、听音圈字、读后回答等学习的方式谈论他人的周末活动，从而实现教学目标。一、 充满活力课堂引入，即为学生的学习做了热身又为突破难点奠定了基础运用歌谣引入课堂教学，既活跃了课堂气氛为英语学习热身又为为突破本节课过去是的一般疑问句打下基础，歌谣重复出现一般疑问句的问答，体现了句型转换的难点，让学生感知语言为运用做准备，接着的师生对话迅速运用了歌谣的句型，让学生的这一学习难点得以更具体的突破。二、任务型教学模式让学生的学习目标更加明确。Lets try板块通过John和吴亦凡的对话呈现了Lets talk的背景，学生通过完成听力练习获得Lets talk板块的人物及场景信息，为正式的对话学习做好准备。教材通过John和AMY的对话，让学生感知语义及语用情景，教学中我设置了循序渐进的学习任务，层层推进，学生们带着这些任务探索问题讨论问题，解决问题，充分发挥了学生的自主能动性，构建了合作探究的学习模式，潜移默化地进行了语言的输入。三、由文本目标语言的内化到学生语言的自然输出，达到了对话教学的目的。本节课由歌谣吟唱及师生、生生谈话突破难点，创设情境及任务型教学来突破难点，由学习到实践，学生动静结合，讲练结合，最大限度发挥了学生自主能动性。通过生生表演对话、自己创编对话来内化语言，达到了对话教学输出语言的目的。要求：1.请将您做好的教学设计以word 形式上传至平台，命名为：作者姓名+学科+年级+版本+章节+课题名称+资源类别2.请您保持自己作品的原创性，禁止从已有资源（网络、参