语文人教版九年级上册《武陵春》.doc

武陵春李清照黄果树中学 罗倩教学目标：1、知识与能力：了解词人生平，理解并背诵这首词,体会词人的思想感情，有感情的朗读这首词。学习词的鉴赏的基本方法和技巧。2、过程与方法：引导学生反复诵读，充分发挥学生主体想象在读词时的作用，结合背景，理解词的内容，体味词的意境和情感。3、情感态度与价值观：体会词人在字里行间蕴含的情感，在感悟中使学生多一份情感的经历。教学重点、难点： 重点：品析词中所蕴含的深刻情感。难点：学习词的鉴赏的基本方法和技巧。教学准备：收集相关资料，制作课件。课时安排：一课时一、 导入新课 李清照的简介,轶事以及背景介绍。面对情感生活的痛苦和对国家民族的忧心，已渐入暮年的李清照，今后的路该怎么走，“人生最叹老来悲，”在经历了国家的沦亡，民族的屈辱，个人的不幸后，李清照还能创造出优美的词句吗？二、朗诵文本，体会情感。1、学生自由读。2、学生齐读。正字音，正节奏。3、教师范读三、赏析语句，体悟感情。（一）“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。”1、（1）提问：你认为这首词是围绕哪个字展开的？(文眼)学生回答：愁（2）提问：你从哪些地方感受到了作者的愁绪？作者是怎样写愁的？学生回答：“风住尘香花已尽”：风儿停了，鲜花经过春风的摇动己经零落殆尽，只有土地上还残留些花的芬芳，又是春意阑珊的季节。这句交待季节特征暮春时节。“日晚倦梳头”：此句是典型的生活细节描写。日上三竿仍无心梳洗，通过妇女特有的生活细节倦于晨妆，反映了词人的满怀愁绪。2.问：为什么“倦梳头”？体现出她的什么情绪？李清照已经失去了“悦已者”，所以无心打扮了，没有生活的情趣，无快乐可言。3、师：这“倦梳头”中“倦”字怎样理解？它体现了词人怎样的心境？预设：倦，厌倦、倦怠。对生活失去信心、对现实充满失望。4.问：“日晚倦梳头”，“日晚”即已日上三竿，那词人一大清早起床在干什么？预设：发呆，看花。看“风住尘香花已尽”之景。5、 “女为悦己者容”，“日晚倦梳头”是心灰意懒，对生活毫无兴趣的悲凉。这句是通过景物描写及细节描写来抒发愁绪的，属于间接抒情。6.问：在未尽、未散之时，芳菲满眼，花艳掠目，当然有许多动人的情景可写，可为何词人却偏偏选择在已尽、已散之后的满目狼藉来写呢？预设：因为她“愁”（二）“物是人非事事休，欲语泪先流”1、.问：“是”是什么意思？“非”是什么意思？什么物是？什么人非？预设：物:事物，景物，物件 是：如此，引申为不变 非： 跟过去不同，这里指离开，离去2、提问：“人非”具体指词人的什么遭遇？这两句又是属于哪种抒情方式？学生回答：国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇。因此，这两句是词人再次借助神态和外在行为表达出自己浓重的哀愁直抒胸臆，是直接抒情。3、提问：说不尽的美好，道不完的甜蜜，然而，这一切都不在了，只有山川依旧。请用晏殊的词句来表达这种物是人非的沧桑感觉？学生回答：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。4、什么叫做“欲语泪先流”？预设：痛苦到了极点。“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”“相顾无言，惟有泪千行。”5.问：既然是痛苦到了极点，为什么不嚎啕大哭？预设：嚎啕大哭是伤心的表现，就如同孩子的悲伤，哭过就好了，而“欲语泪先流”却是痛苦到了极点，痛苦到了不能用语言形容的境地。6.问：那么你生活中有没有“欲语泪先流”的时候？预设：受委屈的时候等7.问：词人为什么会“欲语泪先流”？预设：物是人非事事休 物是人非：所有的事物景物都没有变，只是人却不在了。联系背景：曾经的神仙眷侣如今阴阳相隔。师补：李清照生平背景。（花絮：醉花阴“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”）这时她因金人南下，几经丧乱，志同道合的丈夫赵明诚早已逝世，自己只身流落金华，眼前所见的是一年一度的春景，睹物思人，物是人非，不禁悲从中来，感到万事皆休，无穷寂寞。 万事皆休,她感到万事皆休，表现在行动上呢？哪句话？ 日晚倦梳头，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？ 倦，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么？梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？ 讨论小结：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！ 词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！“事事休”中所体现出来的心境：伤感，绝望。（读词，重点强调“物是人非事事休，欲语泪先流”一句）8、讨论小结：武陵春暮春的景色更多的勾起了词人伤痛，春天依旧落花依旧可国已不成国家也不成家，美好的事物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话 9、齐读：物是人非事事休，欲语泪先流 我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。齐读上阙。（三）赏析下阕1、上阕已经能读出词人沉沉哀愁了，下阙我们发现李清照的心情似乎发 生了转变，请同学读下阙，同学们找出能体现词人心理变化过程的词语。男生朗读并作答：闻说也拟只恐 闻说什么意思？听说 听说什么？听说双溪的春天还好，花可能还没有全凋谢，春景不错 这个消息对于李清照来说是好是坏？好 此话怎讲？为什么是好消息呢可以去赏春，去散心 小结：对，去散心，去排遣内心沉痛之愁 心动了么？心动了 哪个词语可以看出来：也拟，也打算 用什么方式排遣忧愁？泛舟 泛舟”的“泛”字能表现什么的心情？舒适悠闲 作者在泛舟之前加上也拟，表明她也希望排遣忧愁，达到悠闲舒适的境界，可是计划实行了么？没有何处可见？“只恐”，担心的意思，表明词人又打了退堂鼓，还是没去成 2、小结:“ 闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，也拟传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊感情一波三折，起伏跌宕，所以我们朗读时前两句可以读出轻快欣喜的语气，而最后则要凝重低沉 请女生读前两句，最后一句齐读 3、 请把最后一句再读一遍，（齐读）奇怪，愁怎么能用船去载？这个词是不是用错了？ 引导：愁是什么？它是什么状态？是感情是抽象的东西，是无形无影无声无息的 而能用船装载的是什么？东西，货物，有形有重量 词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻夸张其实它突出的是愁的什么特点重 回想前人种有许多描摹愁的诗句，能说出一两句么？ 4、拓展迁移提问：我们古人写“愁”，可以说是穷形尽相，淋演尽致，感人肺腑。让我们总结一下，古人通常是通过哪些物象来写愁的？用诗词来证明。学生回答：用月亮来表现愁：李白的“举头望明月，低头思故乡”、“我寄愁心与明月，随君直到招郎西”、张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”、苏东坡的“明月几时有，把酒问青天”。用水来表现愁：李后主的“问君能有儿多愁，恰似一江春水向东流”。用酒来表现愁：李白的“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”、范仲淹的“酒入愁肠，化作相思泪”。用头发来表现愁：李白的“白发三千丈，缘愁似个长”、杜甫的“白头搔更短，浑欲不胜簪”。5、小结：这样看来，只要诗人词人的心境是郁愁的，天地万物都会被感染上愁绪，所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”。我们再读下阙，此时不仅要读出感情的起伏，而且要读出愁的分量。齐读四 、总结全