2013年随班就读工作总结和2014年工作思路(正稿).doc

创新机制 强化管理努力实现县域普教特教融合协调发展桃江县2013年残儿随班就读工作总结和2014年工作思路桃江县教育局基教股一、基本情况我县自2012年申报湖南省残疾儿童少年“随班就读试点县”项目以来，加强组织领导，进一步加大了随班就读工作力度，把随班就读纳入了义务教育均衡发展整体规划，逐步形成了“以县特殊教育学校为龙头，以随班就读试点校为主体，促进所有特殊儿童发展”的随班就读办学模式，三类残儿入学率达到了98%，基本实现了我县每一个适龄残疾儿童少年教育机会、过程、结果平等。2013年在原有6所小学试点校的基础上向两端拓展，将工作延伸到了学前教育与初中教育领域，新增了修山镇中心幼儿园和牛田镇杉树仑九年一贯制学校为随班就读试点校（园），形成了辐射全县8个乡镇12所村级小学（幼儿园）的网络格局。现有随班就读班级35个，三类残儿78人，其中听障11人；视障5人；肢残12人，智障33人，多重残疾2人，其他15人，三类残儿入学率在2012年96.48%的基础上提高到了98%，确保了我县残儿随班就读工作的持续发展。二、主要实绩1、狠抓制度建设，基本完善了随班就读工作操作规范。2013年4月27日，在我县特殊教育学校召开了益阳市随班就读工作经验交流会，进一步明确了工作思路，出台了关于进一步加强全县残疾儿童随班就读管理工作的意见(试行)、桃江县随班就读试点校管理工作细则、桃江县随班就读试点校专干职责等13个随班就读工作标准化文件（参见桃江县随班就读工作经验交流会材料汇编），我县随班就读工作的制度建设逐步走上规范化、科学化之路。2013年9月，在县教育工作会议上，下发了桃江县特殊教育务实指南，提供了康复训练大纲、康复训练评估标准，明晰了康复训练内容（参见桃江县特殊教育送教上门务实指南）。这些文件的颁布，进一步规范了我县随班就读试点工作，为试点校的教师提供了适用性、可操作性较强的标准。2、开展指导督查，提高了随班就读工作水平。一是省市专家引领。2013年4月，邀请省教育厅基教处鲁荷阳同志和市教育局副局长李国定、市特殊教育学校校长欧阳岳辉等领导专家到我县马迹塘镇柳山完小、高桥乡近邱完小等随班就读试点校进行了指导、督查，对我县随班就读工作提出了很好的指导性意见。二是强化过程管理。2013年春季和秋季，由县局基教股牵头，对各试点校的办学情况进行了两次全面的摸底调查，汇总填报了残儿花名册辅导教师花名册随班就读试点校设备添置汇总表。组织人员不定期检查了各试点校随班就读残儿的个人成长档案、补偿训练记载表、心理咨询记录表、训练计划、家访登记表、家教联系卡等。我们要求每个试点校为每一名随班就读学生建立一个跟踪档案袋，对每一名学生的成长历程进行比较详细的记载。三是注重终端评价。我们建立了以奖代投的激励机制。2013年12月，参照2013年湖南省特殊教育学校办学水平督导评估操作表对全县8个试点校进行了年度工作的检查评比，根据检查情况评定等级，并据此划拨随班就读试点工作奖补资金；对随班就读工作比较突出的单位和个人予以表彰（参见关于划拨随班就读试点工作经费的报告）。一年来，各试点校采取以单独辅导为主，专题辅导为辅的方式，康复训练平均达68人次，心理疏导46人次。3、强化师资培训，夯实了随班就读的办学基础。采用“派出去、请进来、传帮带和集中培训”相结合的师资培训模式，2013年8月，我们组织参加了“全市残疾少年儿童随班就读教师培训班”，参训教师33人；2013年6月13日-15日，组织参加了“湖南省智障教育课程改革研讨会”，参训教师22人；积极争取国培、省培机会，组织了两次随班就读师资集中培训，参训教师17人（参见培训报名登记表）；不定期聘请特教专家去试点校“一对一”辅导培训和专题讲座，共培训师资82人次；县特校组织开展了美术教育生活化专题研究成果展示及示范课活动，参训教师10人。各试点校立足实际，大力推动随班就读教研教改，组织各乡镇教师开展了说课、授课和随堂听课活动，全年撰写了经验论文8篇，近邱试点校申报的县级立项课题关于随班就读特殊儿童体验成功的实践研究研究已进入阶段性总结。这些工作的开展，有效促进了教师专业水平的提高，为随班就读工作打下了坚实的基础。4、争取经费保障，确保了随班就读工作顺利开展。一是争取财政预算资金。一方面，落实了随班就读试点校生均公用经费和特教专项经费，我县随班就读学生公用经费按照普通学校学生6倍的标准拨付，同时，各点校按照每学年每生1000元的标准追加了特教专项经费。另一方面，争取县财政合格学校建设项目资金。两年来，我县灰山港镇万功塘小学、牛田镇杉树仑九年一贯制学校、鸬鹚渡镇梅山完小等试点校争取县财政预算资金，完成了合格学校建设任务，办学条件得到了明显改善，校园环境焕然一新。各试点校从公用经费中挤出一部分用于资源教室的建设，2013年全县投入专项经费8万余元新建资源教室、功能教室10个。二是争取上级项目资金。2013年我县争取省级专项资金70万元，用于县特校项目建设；争取湖南省教育厅“随班就读试点县”项目奖补资金20万元。三是争取社会捐赠资金。2013年5月，由县特校牵头组织了“桃江县政协经贸经促组助残扶残爱心活动”，共募集社会爱心人士捐赠助残资金8.3万。5、拓展试点学段，保障每个适龄儿童受教育的权利。一是拓展试点学校。2013年，在充分调研的基础上，立足本地实际，拓展试点学段，在原有6所小学试点校的基础上向两端拓展，将随班就读工作延伸到了学前教育与初中教育领域，新增了修山镇中心幼儿园和牛田镇杉树仑九年一贯制学校为随班就读试点校（园），保障每个学段适龄残疾儿童受教育的权利。二是拓展研究领域。在学前教育领域，做了大胆地尝试。我们指导修山镇中心幼儿园充分利用本地资源楠竹自制大量教玩具，让残疾幼儿参加各种跑、跳、爬、钻的游戏活动，真正做到了在游戏中康复，在游戏中获得快乐。幼儿园特别在残儿保育工作上加强了研究，给予孩子们更多的关爱与更细心更耐心的护理，残儿的生活自理能力、同伴交往能力、身体协调能力等明显增强。2013年11月，在该园举行了全市幼儿园教学能手送教下乡活动暨全县项目幼儿园建设现场会，向全县400多名园长、幼师展示了该园的办园思想和办园成果，通过观看全园体能操和区域户外活动，与会者看到了残儿随班做操、做游戏，真正体现了对残儿的关心与爱护，也真正实现了残儿受教育的机会、过程、结果的平等。这次活动得到了省教科院周丛笑教授、市教育局基教科陈宜春副科长的充分肯定。通过试验，我们体会到了对残儿进行学前教育是可行的，无论是对孩子，还是对孩子的家庭都是非常有利的。三、面临的困难与问题一是区分认定弱智生与学困生难。每个孩子的智力生长发育速度和程度是不同的，弱智生和学困生在语言、行为、体质、智力等方面存在哪些差异，怎么认定？我们感到困惑，难以把握。二是特教研究能力不强。我县正在积极推进普通中小学课堂教学改革，不少的学校在“强力提师能，构建新课堂”方面积累了成功的经验和做法，但是，在随班就读领域，如何针对校情和学情来设计普教特教融合的高效课堂，提高随读生的学习能力，让随读生真正地随班就读，而非随班“混”读，我们尚处于学习、探索之中，期盼得到省、市专家的指导。三是专业教师缺乏。我县随班就读试点校普遍缺少特教专业教师，随读生的教育教学工作通常由普教的教师担任，教学能力受到专业水平的制约，而县特校的下乡辅导毕竟是有限的，这无疑影响到了随班就读试点校的教育教学质量。四、2014年工作思路2014年我县随班就读试点工作的思路（即“126”工作思路）是：紧紧围绕“全面提高残疾儿童少年的整体素质”这一主题，实施“普及和提高相结合、普及和提高并重”两大战略，深入推进“完善机制、残儿认定、师资培训、教育质量、课题研究和改善条件”等六项重点工作。1、完善工作机制。县教育局统一部署，以县特殊教育学校为依托，会同各试点校进一步完善随班就读管理工作各项制度、规划和工作规范。2、做好残儿的测试认定工作。县教育局和县残联、县人民医院专家一道，对各试点校随班就读新生进行统一的测试认定，做好审核、复查工作。3、加大师资培训力度。利用国培、省培和县教师进修学校的平台，加大师资培训力度，建立健全随班就读教师专业成长的长效机制。 4、大力提高教育教学质量。加强试点校教学常规管理，做到特教与普教同步；以县特校为主体，开展送教下乡活动，进一步提高随班就读教学水平。5、开展专项课题研究与应用。做好县特校聋校语文课堂教学模式研究、聋弱合班教