精细化管理办学内涵式发展育人.doc

有效整合教育资源 促进师生全面发展 三堡寄宿制小学科学管理特色校材料三堡寄宿制小学是2009年全县新一轮结构布局调整中,新成立的农村寄宿制小学。建校初，学校围绕如何办好高标准乡镇寄宿制小学，促进城乡教育均衡发展这一主题，进行了广泛讨论，提出了“一年起步，两年成型，三年办出特色，四年形成农村标准化寄宿制学校” 的办学目标。学校坚持以德治校、科研兴校、质量强校、特色立校的办学策略，现已形成了学校有特色、师生有特长的农村寄宿制小学。 一、以人为本 加强教师队伍管理1.加强师德建设 提高教师素养师德教育的核心内容是“热爱事业，热爱学生”，即对事业有高度的责任感，对学生有真挚的情感。这种“责任感”和“情感”是需要培养的，培养的过程就是师德教育的过程。为提高教师的师德素养，学校开展比团结、比正气、比贡献的活动，已逐渐深入到每位教师的心灵深处，成为老师们的思想指导和行动指南。学校通过表彰先进、大会培训、个别谈话等形式，激励教师积极进取、帮助教师不断进步。为充分挖掘教师的教育潜能，学校倡导教师“奉献爱之真诚，享受教之快乐”师德，努力培养学生“多思好问，勤勉乐学”的学习品质，着眼于学生一生的发展，做学生思想的引导者、学习的辅导者、生活的指导者和心理的疏导者，促进了学生优良习惯的养成，优化了学生气质，提高了学生的自我教育、自我管理能力。2. 加强校本培训 提高教师业务水平校本培训的目的是提升教师的专业素养，促进教育质量的提高。从学校和教师的实际出发，通过校本培训来解决学校和教师自身的发展，提高教师的教育教学能力和教育科研能力，从而全面提高教育教学质量。（1）学校积极创设优良的学习环境，鼓励教师自修，督促教师制定自修计划，学校每学期有针对性的订购有关课改理论、教法、学法指导等方面的书籍，引导教师通过自学，强化自我培训，并定期检查教师的自学情况和效果。学校规定每位教师每学期至少读一本规定书目中的书，写不少于8000字的业务笔记和8篇读书心得体会。（2）加强教研活动，强化日常培训。学校强化学科教研组的工作职能，制定常规教研工作计划，规范教研行为，各教研组充分利用教研活动时间，组织教师学习新的教育教学理论，学习报刊杂志上介绍的教改经验文章。通过日常的教研活动，加强交流合作，集体研究，挖掘教材，深刻了解课堂教学内容、学生生活、现代社会和科技的联系，引导教师关注学生的学习兴趣和经验，提高教师的教研意识。（3）开展示范观摩，进行导向培训。教育科研的重点在学科教学，校本培训的重要环节也在课堂教学。为此，我们定期组织校内骨干教师、优秀教师，共同设计一些实验课、汇报课、研究课、观摩课、示范课，在不同的范围内进行观摩示范，同时组织好青年教师的研究课、新教师的亮相课、同学科教师的对比交流课，通过讨论评议，反思交流，促进了教师之间的合作研究。目前，有15名教师分别在省、市、县、区级评优课活动中获奖。（4）学校在每学期初都制定出校本培训计划方案，构建培训网络，让教师有依托感。一是学校成立了教研处，在教学业务校长领导下，具体负责全校教师的业务培训和进修，形成了较为完整有序的培训机制，培训工作做到了有计划、有层次、有目标，形成了以学科带头人、教学骨干为主体的教师培训队伍。定出合格教师、骨干教师、特色教师。二是学校依据三个层次分层提出要求和培训目标。合格教师主要培训新教师，骨干教师主要培训具有一定教学经验的中青年教师，学校定期组织他们学习教改理论和先进经验，重点指导他们研究教材教法，研究学情。特色教师主要培训各学科带头人和中青年骨干教师，让他们根据自己的实际，选择一个突破口，形成自己的教学风格和特色。3建立青年教师成长记录册，促使教师专业自我发展。学校建立了青年教师成长记录册，记录册内容有：教师个人基本情况介绍和自我评定；达成目标体系，包括理论学习体系、专业技能体系、成果体系；在成长记录中，教师把自己的教学计划，教学总结，教学随笔，教学论文，教学案例等及时的记录下来。学校每学期组织一次教师成长记录册展示交流活动，促使教育资源共享，取长补短，共同提高。三年来有8名教师荣获市、县级优秀教师和优秀德育工作者，有15名教师荣获三堡镇优秀教师、优秀班主任称号。4加强班主任队伍建设 不断提高班主任素养学校建立了以校长为组长的德育工作领导小组，积极发挥年级组长、班主任的领导组织能力，定期召开班主任会议，努力提高班主任工作水平。对于在班主任工作上懒散、怠慢的教师，从思想上交流、沟通，使他们真正认识到自己的不足，促其尽快胜任班主任工作。学校根据班主任工作的要求统一设计了班主任工作手册，内容设计全面，对班主任的班级管理工作起到了较好的指导作用。各班根据本班的实际制订了班级管理制度，主要分为两大类，一类是以空间为序的，制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的，制定的原则是：时时有人做，事事有人做。如今学校卫生整洁，环境优雅；各类活动井然有序。二、以生为本 促进学生全面发展我校本着以生为本，以培养学生的创新意识和创造力，促进学生全面发展的办学理念。除以课堂教学为主渠道培养学生的素质外，还特别重视在丰富多彩的活动中发展学生的素质。（一）阳光体育 有声有色学校本着以人为本，健康第一的意识。注重体育育人功能，根据学生的发展需求，有效地设置和开展体育活动，重视活动过程的组织与管理。根据学生身心发展的规律特点，以及学校的实际情况，因地制宜，科学合理的安排大课间的活动内容。坚持学生全员参与，学校领导紧密配合，教职工全员协作，建立领导巡查，体育教师指导，班主任组织实施，年级组检查评比等机制，以保证阳光体育活动的有效开展。确保课程计划安排的一、二年级每周四节体育课，三至六年级每周三节体育课的正常教学。坚持每天40分钟的大课间活动和“两操”活动的正常开展，教师引导，学生自主锻炼。坚持每年举办夏季运动会和冬季趣味运动会。夏季运动会安排在五月底时间为两天，冬季趣味运动会安排在十月，为期一个月，在这一个月的趣味运动会中，组委会根据学生实际结合学校平时课外活动的开展情况，设置好参赛项目，项目的设置要充分考虑学生全员参与的原则，每天课外活动都有项目安排，事实证明，冬季趣味运动会的开展有效促进了学生大课间活动，课外活动的落实，真正让阳光体育充满阳光。让学生有展示自我、认识自我、完善自我的平台、满足了孩子们的表现欲和成就感，促使学生更加重视课外体育运动技能的锻炼。我校代表队在2010年全县夏季球类运动会中有4名学生分别在乒乓球、羽毛球比赛中获得了银牌，乒乓球男女混合双打第二名的好成绩。（二）诵读经典 奠基人生 众所周知,教育承担着中华文化传承的历史重任。然而，长期以来，我们的教育由于受西方教育思想、价值观念和生活方式的影响，崇信现代科技的巨大力量，重视知识技能的培养，加上全民“应试”思潮的推波助澜，使我们的“教”和“学”更趋于急功近利，人文素养教育、做人教育和道德教育思想则被疏忽和冷落。目前，我们的学生母语水平每况愈下，对民族文化、民族精神和中国历史了解甚少，多数学生懂得ABCD,却不懂诗、词、歌、赋；知道XYZ，却不知道四书、五经，国学基础令人忧虑。学习没有定力，意志、情感脆弱，心性浮躁，心量不广，涵养不深，人生态度无所依归，理想不敢坚持，君子之风渐行渐远。为此，为传承祖国传统经典文化，我校有序、扎实地开展了丰富多彩的“经典诵读”活动。这项活动以其深厚的内涵，活泼的形式，独特的魅力，春雨般无声地滋润着孩子们的心灵。1.营造诵读氛围（1）营造学校诵读氛围。为了配合古诗文诵读的宣传和氛围营造，学校精心布置了校园文化环境，学校每天定时播放古诗配乐朗诵，让走进校园的每个人都能感受到独特而浓郁的传统文化。（2）营造班级诵读氛围。诵读以班级活动为载体，利用晨读使活动充分开展，激发其诵读兴趣。各班利用每天的诵读时间，组织学生齐诵、领诵、轮诵，鼓励所有学生共同诵读。此项活动不规定作业，不作考试要求2.保证诵读时间 按照不增加学生课业负担和不挤占其他课程教学时间的前提下，我们安排了三个诵读时间（1）每天早晨十分钟诵读，由语文教师组织进行班级诵读指导。（2）每天下午第一节课前10分钟诵读，由第一节课的上课老师和班级诵读之星组织。（3）每周各班的“阅读”课就是经典诵读指导课，由语文教师对学生进行诵读方法的指导。经过三年经典诵读，教师和学生均有不同的收获。学生的变化：低年级通过经典诵读，最明显的一方面是识字量大大增加，为课外阅读打下了良好的基础。中高年级学生通过阅读，得到了心灵的启迪和教化，经典中的礼仪规范，道德修养在潜移默化中成为自然，学生的一些不良习惯和秉性也得到了明显改变。教师的变化：大部分教师已能充分认识到传统文化对现代社会的巨大影响，认识到经典诵读对改善学生道德状况有着积极的影响。班主任利用晨读、课前、自习课以及其他课外有效时间和学生一起进行经典诵读，教学相长。老师们在指导学生经典诵读期间还能发现自身文化的不足，认识到德育教育的重要性，从而增强了学习的自觉性，教育的自觉性。3.设置班级图书角，开辟阅读课为进一步丰富校园生活，拓宽学生的阅读面，提升学生的综合素质，展现全校师生的精神风貌和人文底蕴。学校坚持把学生的阅读作为教学的重点。学校为各班配置图书柜，图书全部由学校购置，所有图书可读性较强，实现了全班同学阅读共享。各班级对所有图书均登记造册，统一管理，并设立班级图书管理员，保证学生阅读。一至四年级每周开辟两节阅读课，五、六年级分别在周二、周四晚进行两小时阅读，中高年级每个学生都有一本读书成长册，主要摘录名言警句，好词好段；高年级学生每周还写一篇读后感。班级图书角的开辟，不仅培养了学生爱分享的品质，更为学生提供了阅读的机会，逐步实现让读书成为习惯，让心灵沐浴书香的良好氛围。（三）第二课堂 成效显著第二课堂活动是课堂教学的延伸，也是各科课程的有机组成部分。第二课堂活动不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高审美能力、激发学习兴趣，而且有助于培养学生的创新精神和实践能力。在发展全体师生个性和特长的基础上，促进学校办学特色的形成。我校第二课堂活动遵循的原则：1、解放思想和积极引导相结合的原则。第二课堂活动的开展必须依靠学校领导和师生这一主体，要充分发挥全体师生的智慧，解放思想，注重教师对学生的引导，鼓励学生勇于实践，大胆创新，独立思考，培养观察、思考和解决问题的能力。2、自主选择和科学指导相结合的原则。根据多元智力理论，承认每个学生都有不同的个性爱好和强项，尊重学生的选择，让学生自主参加自已喜欢的强项，发展自己的特长。教师必须充分发挥自身专业知识，加强指导，以科学的方法认真安排活动内容，有目的、有计划指导学生，让每个学生在不同项目、不同层次的活动中学有所得，学有所获。3、趣味性和实效性相结合的原则。第二课堂活动就是要让学生感兴趣，第二课堂的每次活动都要兴趣盎然，使每个学生乐而忘返。但并不能为兴趣而兴趣，必须让学生在充满乐趣的活动中学到知识和技能，实现自我超越。4、全员参与和责任到人的原则。要求每一位学生都必须参加一项活动，负责活动的老师必须精心组织，认真落实训练计划，保证效果。在活动中，负责各项目的老师必须保证活动的安全性，落实考勤制度，活动中不得随意增减学生，保证小组成员的稳定性。项目设置依据学生年龄特点、兴趣爱好、可塑性强等生理和心理特征，结合实际，立足校情，我校第二课堂成立一下九个特长班： 1、童声合唱团；2、舞蹈班；3、电子琴学习班；4、书法班 ；5、绘画班；6、剪纸手工制作班；7、棋艺班；8、体操班、演讲班。活动时间与地点1、第二课堂各活动小组，在新学期的第一周开始组建，第二周开始正常活动，每周星期三下午集中进行，活动时间120分钟。 2、第二课堂活动开展的项目在各功能教室或指定地点进行。第二课堂成果的展示得到了县委宣传部，未成年人思想道德建设办公室、市教育局、县教体局领导和来我校讲学的老师们的肯定和赞许。素质教育的开展结出了丰硕的果实。在省、市、县各类竞赛活动中，有两名同学获省级二、三等奖、有9名同学获市级一、二、三等奖、有32名学生获县级一、二、三等奖，史玉菲同学荣获2011年县级“四好少年”称号。三、以科研为先导 不断提高教育教学质量（一）完善教研体制 构建立体教研网络 为了加强学校的教育科研工作，学校教研处全面负责学校新课程改革与教育科研工作，教育科研规划、教研工作制度及学期教研工作计划，承担教师新课改及科研培训指导工作，领导教研组、年级组和课题组的教育教学科研工作。组织教改研讨会、优秀教学论文的评选结集，负责科研课题的申报、立项工作，促进教学问题课题化、课题研究常规化。以学科为单位下设的五个教研组，既是学校教学组织单位，又是学校教育科研单位，学校精心选派学科带头人担任教研组长，负责本学科的教学研究工作，由教研组和年级组共同管理，形成了教研处领导下的教研组、课题组与年级组纵横交错的立体教研网络。（二）优化管理机制 促进教研深入发展 1严格执行备课制度提倡撰写多样化教案。学校规定每周一次集体备课活动。通过集体研讨，反思上周教学工作，研究本周教学内容，在完成集体备案的基础上教师独立完成多样化的个性教案。我们提倡教师用电脑备课，各学科每单元要自备一节精品教案，上交学校进行交流评比，并逐步充实教案资源库。在教案编写上，我们倡导“三变二提倡”：即变“统一式教案”为“特色式教案”，变教师的“教”案为学生的“学”案，变检查程式化的备课为检查教后记、交流教学反思；提倡写教后反思，记录教学成功之处、失败之处、教学机制、学生见解、再教设计，提倡作业设计分层次，有基础题、提高题、拓展实践题。2认真落实“五个一”教研制度，切实提高教研的实用性和有效性。我们要求每个教师至少参与一项课题研究。目前学校已有立项课题6项，其中省级两项、市级四项，今年申报两项。专任教师人人都参与科研课题，课题参与达45人次；每周至少听一节课，每学期教师的听课节数平均20多节次，每学年骨干教师、学科带头人至少发表一篇教学论文。四年来，有19篇论文在省级以上刊物发表。对在专业刊物上发表的论文给予一定的奖励，激发了教师撰写论文的热情；每学期至少承担一堂公开教学，每位教师每学期都根据自己的教学实际和课题研究内容主动申请提出教学要求，独立或合作完成教学任务；每学期至少完成一本业务笔记（字数规定不少于1万字），不定期进行抽查督促，学期结束时教研处统一进行检查考核，教师制作的课件有12件获市级奖，25件获县级奖，高丽老师心理健康视频课获省级二等奖，四名老师的教学课例分别获得省级二、三等奖。（三）狠抓课题研究 努力提升教研水平为了减少课题研究的盲目性和随意性，我们注重规范课题研究的流程管理，凡是申请立项的课题，都要提交教研处组织审查其可行性、实用性和可操作性。通过立项的课题都要制定学期阶段计划，收集整理数据资料，从研究过程到方法等都提出了具体要求，定期写好阶段性实验报告，按时召开课题研讨会，定期上好课题研讨课，并开展反思性评课，做好记录上交课题组，学期结束由教研处组织检查评估。课题研究的深入实施，促使教师的教育教学过程成为观察、分析、实验研究的过程，达到在教育教学中研究，在研究中开展教育教学工作的目的，提升了教育科研水平，促进了教育教学工作的不断优化，提高了教育教学效益。2012年7月有两项省级课题通过省级鉴定，对于课题研究成果，学校已安排在本学年分梯度推广实施。如何在校本培训中促进教师专业化成长研究教师职业道德的养成与学生心理健康调适研究这两项研究从宏观上破解我校在起步阶段的两大难题，使校本培训与教师专业成长有了一条明确的路线，同时也为寄宿制学生心理健康调适有了可操作的方法。经过两年的安全教育、德育教育和寄宿生心理健康教育，三大模块的探索和实践，在2011年学校成立校本教材研发小组，经过专题研讨，专题培训，教师自修和两年办学经验总结，成功研发了安全教育、德育教育和心理健康教育三本校本教材。校本教材的研发，使教师懂得了安全教育、德育教育和心理健康教育的完整体系，今年校本教材已成功走进了学生课堂，使 学生能够完整有效地接受这三个方面的教育，我们充分利用每周班会队会时间，国旗下的演讲时间，专题教育时间，以及红领巾广播站播出时间，使安全教育、德育教育和心理健康教育每天能够渗透到每个学生的心田。四、以精细化管理为先导 促进学校内涵式发展没