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比例的基本性质作业设计单位：洛龙区第五小学姓名：刘 巧 兰年级：六 年 级比例的基本性质作业设计作业设计：一、 认真思考，准能填好。1、根据1.24=0.68，可以写成比例= 。 2、在比例中，两个外项的积是最小的质数，则两个内项的积是（ ）。3、在比例中，两个外项互为倒数，其中一个内项是，另一个内项是（ ）。4、x的等于y的，则x:y= （ ）:（ ）5、如果a7=b，那么a: b=（ ）:（ ）。二、综合应用我最棒1、运用比例的基本性质，判断下面每组中的两个比能否组成比例，把组成的比例写下来。（1）0.9:1.2和8:6 （2）:和6:52、在括号里填上适当的数。（1）3:（ ）=（ ）:12 （2）24:9=8:（ ）（3）（ ）:12=15: 18 （4）（ ）:（ ）=（ ）:（ ）三、拓展拔高我最强。1、用6、12、15再配上一个数组成比例。2、用4、4.8、12和a组成比例，a的值最大是多少？最小是多少？设计说明：在练习题的设计中，遵循了从易到难的原则，在形式、难度、灵活性上体现层次性和多样性。第一层次，以填空题的形式加深对比例的基本性质的理解。第二层次题类型各不相同，考察学生的综合应用能力。鼓励学生独立思考，主动解决问题。这是知识的拓展，也是知识的整合，对学生学习提出了挑战。在培养学生逆向思维的同时，也培养了学生灵活解决问题的能力。第三层次在学生读懂题意的基础上让学生说一说解答这道题时的依据是什么？用哪些数学学习方法解决比较简单，让学生说一说自己的想法后再进行解答。批改方法：第一层次的练习，先课堂随机抽改，尽量做到全批全改，及时了解学生对知识的理解、掌握和运用情况，第二、三层次的练习我尽量做到面批，这样发现学生有错时，我会先让他们自己去找错误，说一说错在哪里了，怎样改正。如果发现不了，采取半扶半放的方式，找组长帮助，改正后再给我讲错误原因，这样我在课余辅导的时候才会有的放矢，针对学生的薄弱环节进行辅导。实施反馈：第一层次的练习，大部分学生都能掌握，通过填空的形式，对所学知识进行了巩固，效果较好。第4小题有个别学生没有化简为最简整数比。第二层次的练习，在解题方法上大部分学生的思路还是很清晰的，只是细节问题还要加强训练。通过练习增强了学生对比例的基本性质的理解同时也为解比例打下基础。第三个层次，第一小题学生不管是利用比例的意义还是基本性质，大部分学生都能做对，效果较好。第二小题有一定难度，只有一半学生做对，通过启发式提问，90%的学生也能做对，还有一小部分学生对第二小题不理解，无从下手，所以要将教学重心适当下放，多从学习困难生角度来
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