数学人教版六年级下册数的运算.doc

课题：数的运算（二）课型：复习课执教者：李树祥集体备课个性备课【一】教学内容: 人教版六年级数学下册第六单元整理与复习 第四课时“数的运算（二）【二】教学目标知识与技能（1） 通过复习使学生熟练地掌握四则运算定律和性质，能运用运算定律进行简便计算。（2） 能正确地掌握四则混合运算的运算顺序，并较熟悉的进行计算。（3） 通过探索运算定律的应用等数学活动，让学生体验数学的作用，培养学生的应用意识。过程与方法 经历四则混合运算的简便计算过程，体验迁移的学习方法。情感态度与价值观 在学习过程中，体验数学知识之间的内在联系，感知数学的优化思想，培养学生观察发现和应用知识的能力。【三】教学重点重点：理解四则运算定律和性质。 突破方法：采用练习比较，发现运算定律在运算中的应用。难点：会用运算定律和性质灵活的进行简便计算。 突破方法：通过练习体验，促进学生对计算方法的熟练应用。【四 】教法与学法教法：引导发现，指导练习。学法：小组合作，独立学习。【五】教学准备课件【六】教学过程：一、 创设情境，导入复习1. 四则运算的顺序师：上课之前老师想试试同学们的记忆力，我们学过哪些运算？（预设：加法、减法、乘法、除法）课件出示：加法、减法、乘法、除法四种运算叫四则运算。师：四则运算顺序是怎样的？请在小组内讨论一下。生分小组讨论后汇报，师据生的汇报板书: （1） +、- 从左往右依次计算 （2） 、 （3）、 先算乘除再算加减 （4）（ ） 先算括号里面的师：我们刚刚复习了运算顺序，接下来让老师看看你们的计算能力怎么样？出示练习题：4.8 + 12 +3.2 = 25194 = 4213 + 58 13 =（3/42/3）12 学生在课堂作业本上完成四道题。指名学生说说运算顺序再集体订正。（注意收集运用了运算定律的例子） 2、引入新课 师投影展示：你是按我们所总结的顺序计算的吗？这样计算的依据是什么？（预设：我运用了运算定律。） 师:运算定律是经过验证，不改变运算的结果，却能使运算简便的规律，今天我们就一起来复习运算定律。（板题）（设计意图：引导学生通过交流、讨论、合作，复习四则混合运算顺序，在学生明确运算顺序后具体的计算有学生独立完成。接着引入新课。）二、回顾整理建构网络师：你还记得在学习四则运算时学过哪些运算定律吗？据生的回答师用板书显示出这些运算定律的名称。问：你能用字母把这些运算定律表示出来吗？生分组讨论后汇报情况，据生的回答，师逐步用课件显示出用字母表示的运算定律。师：我们可以把学过的运算定律制成一个表，请同学们把教材第81页上面的表格补充完整。生独立完成后议一议这些运算定律是不是只适用于整数运算。（设计意图：引导学生参与复习已学过的运算定律，从用数到用字母表示运算定律，培养了学生初步的符号感。）三、教学例1师出示教材第81页例1。师：观察这道题，按照四则运算的顺序，应该先算什么？再算什么？师：再仔细 让学生观察这道题中的数有什么特点，再说说用简便方法计算这道题要用什么运算定律。最后让学生独立完成，然后投影展示。 【设计意图】引导学生自主参与，探索运算定律的应用，使学生获得综合运用所学知识解决实际问题的经验和方法，体会数学的作用。四、课堂练习（1）教材第81页下面“做一做”的题，生独立完成后集体评议。师巡视个别指导。【设计意图】通过练习，培养学生应用数学的意识，鼓励学生结合实际选用合适的计算方法。三、重点练习，强化提高（1)完成教材第83页第3题。问:怎样简便就怎样计算。让学生在小组中讨论一下计算时要用什么运算定律然后独立完成。注意：41101这一题，要引导学生遇到特殊数，巧拆分。（2） 完成教材第83页第4题。让学生先说运算顺序再独立完成后集体订正。（3） 扩展延伸：补充连减性质和连除性质 50-4.6-5.4 4823（设计意图：及时开展巩固练习使学生所学知识内化，形成能力 。师据学生练习情况查漏补缺。）四、回顾整理，反思提升今天我们学习到什么？有什么收获呢？生畅谈收获。板书设计：观 察 凑 整