语文人教版八年级下册泥人张.docx

泥人张冯骥才广水市实验中学 冯 三学习目标： 1.人物素描,粗通文脉2.概说课文,训练能力3.探究手法,开阔眼界教学方法：话题讨论法：“人物素描式”话题讨论“课文概说式”话题讨论“手法探究式”话题讨论教学时间：一课时教学过程：一导入：二 作者：齐读(屏显3)冯骥才,当代作家,生于天津,他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。他的小说集俗世奇人共收录近二十篇作品,每篇写一个人物。三 字词（检查预习）(屏显4)撂高 （ lio ） 发怵 （ ch ） 硌牙（ g ） 秫米（ sh） 戳破 （chu） 发懵 （ mng） 发蔫 （ nin ） 沏茶（q）四 阅读活动一： “人物素描式”话题讨论请大家通读课文在“泥人张”前面加上一个修饰语: _泥人张奇在：手艺，不畏权贵，冷静，后发制人，智慧板书：人物素描,粗通文脉五 阅读活动二：“课文概说式”话题讨论(屏显8)从“内容”的角度来概说，从“情节”的角度来概说从“人物”的角度来概说，从“主题”的角度来概说提示：请自选一个话题,用百字以内的文字,进行课文概说。师:对泥人张这篇课文,我们要从“内容”的角度来概说它;从“情节”的角度来概说它;从“人物”的角度来概说它;从“主题”的角度来概说它。每人自选一个话题,用一百字以内的篇幅,进行课文概说。建议我们的概说在内容上、情节上、人物上、主题上倾向于以泥人张为主,着眼于泥人张来进行概说;当然在情节里面会涉及到海张五,那也是可以的。活动的要求是形成文字,要写。好,开始吧。（5分钟）1从“内容”的角度来概说(屏显9)明确：一个雨天,天庆馆里,面对海张五的取笑,泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头像进行“回报”。第二天,泥人张使法炮制大批“贱卖海张五”泥像。2.从“情节”的角度来概说(屏显10)明确：开端：天庆馆里“相遇”发展：海张五取笑泥人张高潮：泥人张捏出海张五头像回去海张五继续取笑结局：杂货摊“贱卖海张五”海张五收购头像与泥模。齐读课件内容3.从“人物”的角度来概说 (屏显11)明确：有一手捏泥人绝活的泥人张,面对盐商海张五的挑衅与侮辱,一言不发,镇定自若,凭借自己的手艺,以独特的方式一招制敌,显示了他超凡绝伦的技艺。齐读课件内容。4.从“主题”的角度来概说 (屏显12)俗世奇人往往借一件极富戏剧性的小事来表现人物的大本领、大智慧。泥人张描写了泥人张与海张五的较量,塑造了泥人张技艺超群、维护尊严的智慧形象。齐读课件内容板书：概说课文,训练能力六.阅读活动三:手法欣赏 (屏显13)场景设置 ，人物出场 对比手法，伏笔照应 悬念设置，空白艺术请自选一个话题,表达自己对作者写作技法的欣赏。1说说人物的“出场”：(屏显14) 泥人张的出场是安安静静的一个人，他一个人坐在天庆馆里饮酒”。 海张五的出场是大大咧咧的一帮人，打外边进来三个人。中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛，横冲直撞往里走”。 只有这样的出场才能让故事的结局收到“出其不意”的效果。2说说小说的“场景”设置(屏显15)天庆馆小说很讲究场景的设置。作者将场景设置在天庆馆内,让人物在这里巧遇,展开一波三折的故事情节。场景的作用就是集中地表现人物，让人物巧遇，然后表现他们各自的面貌。3说说故事的“悬念”设置(屏显16)手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去？泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的4说说本文的“空白艺术”(屏显17)泥人张的“无形无声”是本文最大的空白古人认为，艺术 创作要做到“得意忘形”，也就是强调艺术创作要“传神略形”留给读者想想的余地。5.我发现的课文中的“对比”(屏显18)人物出场的对比泥人张的出场是安安静静的一个人；海张五的出场是大大咧咧的一帮人。人物言行的对比海张五是喧闹的、仗势的；泥人张是无言的、沉静的。6.我发现的课文中的“伏笔”(屏显19)“那天下雨”，由此有泥人张“左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴”之应接。海张五之出场的外贸描写“大脑袋，中溜个子，挺着肚子”，与泥人张捏出的泥人“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”遥相呼应。张五朝着走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要”，而三天后海张五把泥人连同泥模子都买走了。7.我发现的课文中的“穿插手法”众人的反应(屏显20)所谓“穿插”，就是有时候中断一下故事的主线，插进其它的内容。板书：探究手法,开阔眼界小结：(屏显21)作者将场景设置在天庆馆内,让人物在这里巧遇,展开一波三折的故事情节。作品中人物出场的艺术、人物介绍的艺术、人物对比的艺术、以