语文人教版八年级下册吆喝.docx

吆喝教学设计 张坪中学 杨艳梅【教学目标】1揣摩品味语言，体会吆喝声的浓郁地方特色；2欣赏原汁原味的老北京吆喝声，感受民俗文化艺术的魅力；3. 学习本文运用衔接过渡说明纷繁复杂事物的写法。4. 结合实际情况，搜集当地的民俗习惯和风土人情。【教学重点】揣摩品味语言，体会吆喝声浓郁地方特色和独特表现形式。【教学难点】学习本文运用衔接过渡说明纷繁复杂事物的写法【教学方法】阅读教学法 引导发现法【教具】多媒体吆喝音频 吆喝视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣视频导入：初识吆喝。1、同学们，在你的记忆中，什么样的叫卖声让你难忘呢?请大家模仿一下。2、欣赏相声卖布头片段，今天让我们随萧乾的笔，一起走进旧北京城的大街小巷，去聆听老北京最有特色的声音吆喝。二、寻“吆喝”之声市井美1、请同学们速读全文，勾画出文中出现的“吆喝”声，看看这些吆喝都涉及了人们生活的哪些方面？ （从早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百货行业、修理行业、馄饨、硬面饽饽等；从春到冬有小金鱼儿、蛤蟆骨朵儿应有尽有）小结：老北京的吆喝真不少。据老人们说啊，老北京有整整368种吆喝，北京人足不出户就可以在家门口置办各种生活必需品。 2、这么多的吆喝作者是按什么样的顺序组织起来的？请在文中找到提示的语句。（课文第四段，首先是按从早到晚的顺序，其次是按一年四季的顺序介绍。）3、 一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？（热闹的，物品丰富，特色小吃繁多的北京。）小结：听了同学们的描绘，我的眼前就仿佛出现了一幅老北京的清明上河图。同学们的感悟力想象力真强，读课文，读出了热闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的市井生活。三、赏“吆喝”之美语语言美1、请同学们找出最吸引你，你最感兴趣的吆喝读一读，并说说理由。 用“我喜欢的吆喝是_,因为 _”的句式说话。“喝了蜜的大柿子。”拟人，味甜，汁多，个大。吆喝者，卖弄唱腔，自得其乐。“葫芦儿冰塔儿”比喻，不仅吆喝出物品，而且勾画出它晶莹剔透的诱人形象。“就剩两挂儿啦夸张，美化自己的货物，抓住顾客的心理。“蒸而又炸呀蒸而又炸。”在吆喝中全面介绍烧卖的制作过程，突出了“蒸”“炸”的工艺，强调了食物松软香脆的特点，极富诱惑力。小结：这小小的吆喝真可谓手法多样，贴切生动，修辞有比喻、拟人、对比、夸张；角度也多样有形有色有味儿，平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。这些吆喝者们，可真称得上是语言大师。2、有人说，读吆喝就是读生活，读市井风情；听吆喝，如同欣赏声乐艺术。吆喝不光词编得妙，调更吸引人。让我们来听听原汁原味的老北京吆喝，感受一下京腔京韵的魅力。（播放吆喝音频）3、老北京的吆喝，京腔京韵，机智幽默，鲜活贴切，极具表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。现在以小组为单位，各挑选一种吆喝，进行模仿。四、悟“吆喝”之意情感美齐读最后一段“现在北京城到还剩一种吆喝”，你从中读出了作者回忆这吆喝时是一种怎样的感情？（作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜）五、总结品读吆喝，我们不仅读出了市井风情、读出了民俗风情，读出了老北京人艰难困苦的生存状态，更读出了北京人热情乐观的生活态度，自信豁达的人生境界.六、拓展延伸随着物质文明的发展，吆喝这种口头广告渐渐地消失了，取而代之的是一些影视广告，或许，在往后，子孙们再也听不到这种原生态的叫卖声，那将是一种遗憾。这篇文章给我们生活带来什么启示？七、教师寄语不要让我们的后人将来到外国去看我们中国的文化遗产,尤其是无形的文化遗产。我希望同学们利用课余时间深入生活，收集、调查、整理有地方特色的民俗文化。愿同学们都能在生活中感受美、发现美，做生活的有心人！八、作业布置1.自己为一