语文人教版八年级下册马说.docx

马说教学设计授课者：蒲俊辉 一、教学目标:教材分析：本文是人教版八年级下册第五单元的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉，文中充溢着愤懑之情和潦倒之意。教材入选此篇，意在让学生学习名家名篇，培养古文阅读能力的同时，引发学生思考。学情分析：八年级学生对文言文的学习大多只是粗略了解，在学习理解的阶段，缺少对文言文发自内心的热爱，没有自主学习的意识，更不懂得赏析文章的方法。这需要我们语文老师提高自身的语言表达能力、课堂设计及调控能力，引领学生感受文言文之美，逐步掌握学习文言文的基本方法。知识与技能：准确、流畅地朗读课文，掌握重点字词的用法和含义，翻译全文，分析第一段。过程与方法：在排除读音障碍的基础上，学生熟读成颂，带领学生翻译全文。情感态度与价值感：初步理解文章所阐明的道理，体会托物寓意的写法。重点：朗读课文，掌握重点字词，翻译全文。难点：重点字词的理解与运用，重点语句的翻译与理解。关键：反复诵读，掌握重点字词的用法和含义，加强理解。二、导入： 同学们都知道我国哪些著名的运动员？ 姚明被称为“中国高度”，王励勤被称为“中国的力度”，刘翔被称为“中国的速度”。 刘翔是中国运动员的骄傲，他在2004年雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录，取得男子110米栏冠军；在2006年瑞士洛桑田径超级大奖赛男子110米栏的的比赛中，刘翔以12秒88打破了英国运动员保持13年之久的世界纪录并夺取该项目冠军。刘翔书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还要靠什么？ 学生尝试回答，教师明确，引入本课。（设计意图：激发学生兴趣，引入本课。）三、简介作者：韩愈：“唐宋八大家”之首、“文起八代之衰”、唐代文学家、思想家，字退之。作品都收在昌黎先生集里。（设计意图：让学生了解作者。）四、解题: 马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。（设计意图：让学生对本文体裁有所了解。）五、正音： 祗 zh 槽枥co l 石dn 食：Sh S （设计意图：排除读音障碍，为熟读课文做准备。） 六、熟读全文：教师范读后学生朗读。（设计意图：熟读让学生初步对文章有所认知。）七、翻译：（一）掌握重点字词:伯乐：本命孙阳，春秋时人，善于相马。 故：即使祗：只 奴隶人：仆役、马夫骈：两马并驾 槽枥：马槽千里者：日行千里的马 或：有时粟：小米 食：饲养虽：即使 食：吃见：现 且：尚且等：等同 安：怎么策：鞭打 道：方法材：才 临：面对其：难道 其：大概（二）翻译全文带领学生对全文进行翻译。（设计意图：学生在掌握重点字词的基础上，能够翻译全文。）八、分析文段一：1、 本段表达了作者什么观点？明确：世有伯乐，然后有千里马。2、 没有伯乐，千里马命运如何呢？明确：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。3、 本段文字说明了什么？明确：伯乐对千里马的重要作用。（设