语文人教版九年级上册出师表.doc

24 出 师 表 诸葛亮教学目的 1、了解奏表的特点。 2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。 3、掌握本篇的词语。 教学设想 诸葛亮的出师表是“表”文中的一篇代表作，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游书愤）。此表用散体写成（唐宋以后写表多用骈体文），也是古代散文名篇。 “表”即奏表，是臣下给君王的上书。臣下上书奏事，陈述己见，提出建议，有所谏诤。诸葛亮在出征时，以深怀托孤之情、肩负丞相重任忧虑国事的心意给后主刘禅进此表，其情其辞自有其特点。“表以陈情”（刘勰文心雕龙章表），陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。 疏通文字，懂得词句，是理解古文的基础。教学中要把这个基础打扎实。 本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。 加强诵读、背诵练习。 教学课时 3课时。 第一课时 教学要点 1、介绍文章的背景。 2、正音、诵读课文。 教学过程 一、写作背景（多媒体显示） 诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，振作精神，听信忠言，任用贤良，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是出师表。 “表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。 二、教师范读课文。 三、指导学生积累文言字词（多媒体显示）1、正音 崩殂（c） 陛（b） 以塞（s）忠谏 陟（zh）罚 臧否（zng p） 攸（yu ） 费祎（y ） 以遗（wi）陛下 咨（z）诹 （zu） 善道 裨（b）补阙（qu）漏 倾颓（ti ） 桓（hun） 闻（wn）达 猥（wi）自枉屈 危难（nn） 二十有（yu）一 年 夙（s ）愿 驽（n）钝 攘（rng） 彰（zhng） 咎（ji ） 涕（t） 2、实词积累道：道路。“中道崩殂”。办法。“咨诹善道”。 遗：遗留。“以光先帝遗德”。给予。“先帝简拔以遗陛下”。 为：是。“俱为一体”。 做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。 做，担任。“众议举宠为督”。 论：评判。“宜付有司论其刑赏”。议论。“每与臣论此事”。 无：没有。“若无兴德之言”。不论。“事无大小，悉以咨之”。 行：实行。“然后施行”。行为。“性行淑均”。（h？ng）行列。“必能使行降和睦”。 益：益处。“有所广益”。增加。“至于斟酌损益”。 3、虚词总结 而：却。“先帝创业未半而中道崩姐”。连接状语与谓语。“可计日而待也”。 于：在。“然侍卫之臣不懈于内”。及于，给。“欲报之于陛下也”。对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。到。“还于旧都”。 以：用，拿。“咨臣以当世之事”。而。“诚直开张圣听，以光先帝遗德”。因而。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。认为。“愚以为宫中之事”。 4、古今异义开张 古义：扩大，不闭塞 今义：店铺开业菲薄 古义：轻视，小看 今义：微薄，数量少卑鄙 古义：身份低微，出生鄙野 今义：言行极为恶劣感激 古义：感动奋发 今义：深刻的感谢痛恨 古义：痛心遗憾 今义：深切的憎恨涕 古义：眼泪 今义：鼻涕所以 古义：表原因 今义：表结果布衣 古义：平民 今义：布做的衣服四、朗读。 朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕点评。 五、整体感知课文，理清文章结构（多媒体显示）全文可分两部分：第一部分(15段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。第二部分(69段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。六、布置作业 1 诵读课文，熟悉内容。 2 初步理解并概括各段内容。 二课时 教学重点 1、理解段意，明了诸葛亮提出了哪些谏言。 2、练习诵读。 教学过程 一、全班齐读15段 读毕，就字音、句读酌情讲评。 二、参看注解，初步疏通句子，翻译 三、第1段内容探究 （多媒体显示）1、诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么建议？ 讲解：诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。 2、诸葛亮用什么来鼓励刘禅？ 讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。 四、学习第2段 1、指名朗读。 2、思考探究：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫？ （多媒体显示）讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。 五、学习第3、4段 1、请两名同学分别朗读这两段。 读毕，酌情讲评。 2、字词学习。 3、内容探究（多媒体显示） 提问：这两段的内容是什么？（要求用一句话作答） 讲解：其内容是诸葛亮向刘禅举荐贤臣。 六、学习第5段 1、全班齐读。 2、翻译句子 3、内容探究 （多媒体显示）提问：这段的内容是什么？ 概括：在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子，远离奸佞小人。 四、布置作业 1 背诵第15段。 2 整理这几段中重点实词。 3 思考第69段的内容。 第三课时 教学重点 1、理解段意，明了诸葛亮提出的谏诫。 2、练习诵读。 3、总结词语。 教学过程 一、学习第6段1、齐读 2、词句学习 3、概括本段内容 （多媒体显示） 明确：诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优遇。 二、学习第7段 1、请一名同学朗读。 读毕讲评。 2、词句落实。 3、概括内容（多媒体显示） 这段，诸葛亮主要是表明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次嘱咐刘禅要信任郭攸之等“忠纯”之臣。 三、学习第8段 1、全班齐读。 2、翻译句子。 3、概括内容（多媒体显示） 诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，用心国事，善理政务，采纳雅言。 四、串讲、翻译第9段 五、小结： 第15段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。第69段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。6、 结合全文，探讨诸葛亮的为人1、学生讨论、交流2、教师阐述（多媒体显示）（1)诸葛亮与刘备的关系。诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。(2)出师表中的深厚感情。正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。出师表之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。3、教师小结。封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家