语文人教版七年级下册《斑羚飞渡》.docx

斑羚飞渡教学设计第一课时【教学目标】知识与能力：整体感知课文内容、积累生字生词。过程与方法：朗读课文，培养阅读能力、分析概括能力和口头表达能力。情感态度与价值观：从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵品质【教学重点】 朗读课文，培养阅读能力、分析概括能力和口头表达能力。【教学难点】 从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵品质【教学课时】2课时【教学过程】一、导语设疑，激发兴趣欣赏一段有关斑羚的小视频教师：或许看完刚才的动画，我们对这个故事已经一目了然，然而有时图片还不足以说明画面的美丽，唯有文字才能深深地震撼着我们。那么，在飞渡这一场景中，有没有哪些文字所表现出来的瞬间触动了你心灵最柔软的一角呢？ （板书课题）2、 了解背景，走进作者 1.斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。 多栖息于较高的山林中，常在山顶的岩石地区活动，善在险崖上跳跃。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。 2.沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海。1980年开始从事儿童文学创作，擅长写动物小说。作品有小说集第七条猎狗，中篇小说退役军犬黄狐，长篇小说一只猎雕的遭遇等。三、检查预习，理解字词1.字词注音对峙（ ） 逞能（ ）湛蓝（ ） 苍穹（ ）娴熟（ ） 甜腻（ ）斑斓（ ） 肌腱（ ）蹿跃（ ） 山涧（ ）坠落（ ） 悲怆（ ）磐石（ ） 狩猎（ ）剖开（ ） 恍惚（ ）戛洛山（ ） 骚动（ ） 2.理解词意四、初读课文，整体感知（1）这篇文章向我们讲述了一个什么故事？明确：讲述一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的动人故事。（2）斑羚飞渡历经了哪四个过程？明确：身陷绝境 急中生智 接力飞渡 从容赴死（3） 从故事中你读出了斑羚的什么精神？ 明确： 自我牺牲精神，团结互助精神。（4）这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？ 明确：是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。（5）找出文章议论抒情的语段，这个语段表达了作者怎样的思想感情？ 明确：我没想到，在面临种族灭绝走向死亡。 表达作者浓郁的赞美敬重之情。五、再读课文，合作探究 文本探究，小组合作交流下面问题：1.当时的斑羚身处一个怎样的环境？从哪可以看出来？这些描写有什么作用？2.在绝境面前，老斑羚的试跳说明了什么？3.请你找到描写镰刀头羊的句子，并分析它的形象。4. 找出文中描写镰刀头羊的三次叫声的句子并朗读，说说这三次叫声的不同。5.课文中多次写到彩虹，有什么作用？明确：1.斑羚陷于进退维谷的绝境。前有悬崖，后有猎人。作用是为后文作铺垫。2.老斑羚的试跳用生命向大家提示：山涧是无法越过的。3. 镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹悲哀地咩了数声镰刀头羊“咩咩”发出吼声。这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。 镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。“最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了消失在一片灿烂中。” 镰刀头羊的形象镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念，有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。老斑羚的形象：自我牺牲、从容镇定、舍己为人、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈4. 第一次：当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次:在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，召回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并迅速指挥实施；第三次:在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲包括自己在内的正当盛年的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。5.文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。渲染头羊自我牺牲的崇高之美。六、拓展延伸，布置作业同学们，今天我们学习了斑羚飞渡，不仅感受到了斑羚们行为中体现的崇高的奉献精神和顽强的生存意识，触摸到人性化的温情，感受到神奇世界的无穷魅