语文人教版九年级上册《杨修之死》.doc

杨修之死教案 嵩县田湖一中赵京伟教学目标1、 读懂课文，梳理情节。、分析人物性格，学习刻画人物的方法。、探究杨修的死因，并有所感悟。教学方法、速读：把握课文情节。、评读：分析人物形象。、辨读：探究杨修死因。、延读：总结杨修之死给我们的启示。教学过程 老师们，同学们大家好！请坐。 让我们来欣赏一曲滚滚长江东逝水。同学们，请看看你都认识画面里的谁？他有什么故事？（放滚滚长江东逝水）导语：一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和悲壮为我们翻开了三国的历史画卷：那一幕幕金戈铁马的场面；那一道道刀光剑影的闪烁；那一次次感天动地的结拜；那一张张鲜活生动的面容.一一呈现在我们的眼前。认识这个人吗？（放曹操图片）（对，他就是被称为“治世之能臣，乱世之奸雄”的曹操。）那么这个呢？（放杨修图片）（对，才思敏捷的杨修）今天我们就来欣赏发生在他们之间的故事。（一） 看，我会做。我们先来检查预习的情况。看“我会做”：1. 文学常识杨修之死选自 ，作者-，名-，字-，号-。-小说家。2. 字词：庖（）官迄（）伺（）察谮（）害麾（）高阜（）绰（）刀指名说，订正后齐读。（二） 看，我会想 下面我们来分析课文，比一比谁读的最仔细，说的最准确。问题一：（图片）杨修被杀的直接原因是什么？深层原因是什么？杨修因什么事犯了什么罪被杀？ (速读课文)（指名说。因鸡肋事件犯了惑乱军心之罪被曹操杀害。）（表扬）你能把这个故事给我们说说吗？（在什么情况下，杨修怎么做了，曹操怎么做）文中哪句话点名了杨修被杀的深层原因？（原来杨修为人-） 什么叫“恃才放旷”啊？（指名说，表扬）它告诉我们杨修有哪两个特征？（一是聪明，有才可依；二是对自己的行为不加约束）问题二：杨修都做了哪些“恃才放旷”的事？每次曹操都有怎样的心理反应？ 请同学们用在什么情况下，杨修怎么做，曹操怎么想来简单说一说。 （分组讨论、展示）（指名说。说完后把它概括出来填表。）（学生说时老师问）杨修的非凡“聪明”表现在哪里？杨修的无比“放旷”表现在哪里？（注意人物的语言）对于杨修每一次的“聪明”和“放旷”，曹操是什么态度？（出示表格）园门阔事件； 虽称美，心甚忌之； 分食“一合酥”； 虽喜笑，而心恶之； 揭密曹操梦中杀人； 愈恶之； 密告曹丕； 疑修谮害曹丕，愈恶之； 教曹植斩门吏； 大怒； 为植作答教。 已有杀修之心7 鸡肋事件 杀了杨修、（园门阔事件）聪明，懂曹操的心。虽称美，心甚忌之曹操心里会怎么想？、（分食一盒酥）开玩笑的语气（请学生读一读，体会其放旷）对此曹操虽喜笑，心恶之。你觉得曹操这人怎样？（这人真虚伪，嫉妒别人。）、（揭穿“梦中杀人”）（惟：只有。说明修很聪明。）（语言）想怎么说就怎么说，卖弄聪明。愈恶之（做戏的人最怕被揭穿）4、（告发曹丕藏吴质）轻率。卷入曹植曹丕争太子的政治就分里。愈恶之：（杨修的放旷已经从生活小事上升为政治斗争的大事了。）5、（教曹植斩门吏）卷入政治斗争。曹操大怒6、（为曹植作答教）（但：只要依：按照）不是说你提问我能对，而是连你曹操会出什么问题我都能猜到，杨修真是厉害啊。怪不得连曹植也拜他为师呢！但此时的杨修已经很危险了，因为曹操已有杀修之心（在曹操已经立了曹丕为太子的情况下，曹植身边还有一个这么聪明的人，连我曹操的心思都盘算的一清二楚，更不用说曹丕了。大家说杨修这个人能留吗？为什么？）（指名说）看来，曹操要杀杨修那是早晚的事。这说明曹操有什么特点？（深谋远虑）（指名说）7、（鸡肋事件）修怎么做？（卖弄小聪明，不顾军纪）杨修的放旷不羁使老谋深算的曹操终于等到了名正言顺杀他的机会。杀修后，曹操还做了哪些事呢？齐读152页后三段，指名回答。（佯怒夏侯敦曹操的虚伪奸诈；强行进军失败折却两个门牙，下令厚葬杨修。曹操为什么这样做？-收买人心，虚伪奸诈，给自己台阶下。）问题三：通过以上分析你觉得杨修是一个什么样的人？（出示图片杨修）才思敏捷，才智过人，但又恃才放旷，爱耍小聪明（学生说完后老师出示后人对杨修的评价）大家说的很好，我们看看后人是怎么评价的。问题四：那么你觉得课文里的曹操是个什么样的人？（出示图片）（虚伪奸诈，深谋远虑）问题五：课文在叙述顺序上，有什么特点？在塑造人物上，有什么特点？1，杀了杨修后是接着写葬杨修吗？（不是）而是在叙述“借鸡肋杀杨修”这件事的中间，又讲了以前的六件事，这种叙述方式叫什么？（插叙。）有什么作用？（补充说明-揭示了杨修被杀的深层原因）2，在这篇课文里，作者是用一个个小故事来为我们展现人物性格的。你看这些故事能互相换顺序吗？（曹操对杨修讨厌程度由轻到重）（三） 看，我会辩 同学们，关于杨修的死，有人说错在他自己，有人说错在曹操。那么杨修被杀，你认为该谁责任呢？理由是什么？ （学生总结，指名说后表扬。）再出示图片，归纳。一 是杨修摸透曹操心思，曹操既嫉妒其才能，又考虑到他会终成祸患；二 是杨修恃才放旷，置军纪于不顾；三 是杨修卷入曹丕曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，聪明的支持曹植的杨修必将成为牺牲品。（四） 看，我懂得 问题：你从杨修的身上明白了什么呢？（指名说）（有才能还要会用；不能骄傲等）说得好。杨修论才华堪比卧龙凤雏。一个人再才华横溢如果不懂得约束自己的言行举止，行为过于放旷不羁时，他就会沦落为“食之无肉，弃之可惜”的鸡肋；尤其再遇上像曹操一样虚伪奸诈，老谋深算的上司，说不定就会像杨修一样在岁就命丧黄泉，飘然而逝。小说中的曹操和杨修都不是完美的人，让我们对曹操和杨修各说一句话吧，以感谢他们给我们上演了如此精彩的故事。来，试一试。问题：杨修啊！你不要，应该。曹操啊！你不要，应该。结束语：同学们，“读史可以使人明智”。小说中才思敏捷的杨修走了，留给我们的是无尽的思索 书中的杨修恃才放旷，他的行为无疑是自取灭亡。也许有人说，正是有像杨修那样才华外露，放旷不羁的人才让我们感受到什么叫个性飞扬；什么叫疏放洒脱；什么是君子坦荡；什么是独步啸群雄。但这样的人会有什么样的结局呢？而那个三国演义中虚伪奸诈，舞台形象中是白脸奸臣的曹操，在历史上真的如此不堪吗？他可是写出“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”的诗人啊！他又是在动荡时势中灭吴灭魏独领风骚笑到最后的军事家政治家啊！就连鲁迅先生也说：曹操是一个有本事的人，至少是一个英雄。历史上的曹操和罗贯中小说里的曹操一样吗？那么，我们究竟该怎么来认识曹操这个人呢？希望同学们走进三国演义三国志易中天品三国等作品，也许你会有新的理解哦！作业：今天的作业是三款套餐，根据自己的能力来选择、 学了课文，你记住了哪些文言实词？明白了什么道理？、 写读书笔记。可以是由杨修之死悟人生评议杨修这个人杨修之死谁来负责等。、 读原著，了解曹操和比他有才华的人都是怎么相处的？思考：如果杨修追随了孙权或者刘备，会怎样？好了同学们，今天的课就上到这里，谢谢大家！教学反思 杨修之死是人教版九年级上册第五单元里的一篇小说，选自三国演义。上完课后,我又重新回顾了我这一课的教学过程,感慨颇多。在课堂教学过程中,我尝试着让学生通过讨论来了解课文内容,分析了人物性格，我注重培养学生的阅读能力、概括能力、语言表达能力。这种方法在一定程度上调到了学生的主观能动性，但也存在着一些不足。下面我简单谈一下这一课的教学反思: 1. 学生对于杨修这个人仅仅知道但并不了解，更不用说能清楚的叙述故事情节以及人物的性格等。因此在预习的时候我采取了给学生讲授三国演义的方法，把三国演义的故事人物之间的关系给学生梳理一下，使学生对于本部作品有所了解。事实证明，这个办法是很好的，学生的积极性很高。2. 这篇课文的另一个重要人物是曹操，曹操在三国中是一个非常重要的人物，因此要让学生了解曹操，以致使他们能够对于双方的矛盾有一个深入的探讨。只有这样，他们才能得到较好地锻炼，阅读能力才能提高。因此在教学中主要采用自主、合作、探究的教学方法。 在学习过程中，让学生自由选择自己喜欢的情节进行创造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，就是让学生的内心阅读体验在学习过程中反映出来。语文课程标准中指出“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”强调了在阅读的时候要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。并在欣赏文学作品时要用自己的语言表达。 本文是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很浓厚的兴趣，最适于放开手，让学生合作探究，研读课文。本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。这实际上是给学生提供了最佳探究课题。合作探究的过程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效促进学生感悟到语文课堂的乐趣，品尝成功的快乐。语文教学就不能仅停留在教材上，宜拓展延伸。新课程标准要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。”这篇课文是名著中的名篇，给人以很多的启迪和感悟，这包括做人和作文上的。比如做人方面的。通过分析人物性格，学生从曹操、杨修身上发现了很多不足，那么给他们提提忠告也就不难了。在这一环节学生答案异彩纷呈。这是学生情感价值上的一大收获。但在教学中也存在不足：1.学生课前预习不够，这在课堂上不得不花费了一定的时间让学生读懂课文，疏通阅读障碍。2.复述课文的七个小故事时，个别学生的语言不够简练，重点不明确。要在学生的这些方面进行训练，努力提高