语文人教版九年级上册故乡教学设计.doc

故乡教学设计课时计划：两课时教学课时：第一课时课时目标：1. 了解对比的写作手法，掌握其作用。2. 利用对比手法分析“我”离开故乡时，并不感到“留恋”的浅层次原因。3. 用生活解读不“留恋”原因，用经典解读不“留恋”原因。指导思想：1. 一课一得。2. 生活即语文。3. 还课堂朗朗书声。教学过程：1. 导入。播放余光中的乡愁朗诵视频，预设问题1：这首诗歌表达了我对故乡怎样的情感？（预设答案：思念故乡，不舍，故土难离等）预设问题2：同学们，你们离开故乡的时候，会舍不得吗？（预设答案：会）接下来请同学们齐读课文倒数第五段：（生读）在这一段中，这样写到：“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。”我们普通人都一样，离开故乡的时候，总是难以割舍。而我却说，并不感到“留恋”，究竟是什么原因使得我“并不感到留恋”呢？接下来，让我们一起去探究其中的缘由吧！2. 请大家自由读课文112段，并且勾画出描写故乡景色的句子。（明确：第二段和第十二段，男生齐读第二段，女生齐读第十二段）3. 第二段和第十二段中各写出了故乡怎样的特点？用原文中词填写下列空白。小组合作讨论：将答案写在交流本上。教师ppt出示： 现在的故乡：第（ ）段；天气（ ）、冷风（ ）、（ ）的天、（ ）的村庄 记忆里的故乡：第（ ）段；（ ）的天、（ ）的圆月，（ ）的西瓜、（ ）的少年 (板书)待交流完毕，全班齐读。 4. 第二段和第十二段的景色给你们的感受各是什么？这里用了什么手法？ （明确：第二段；灰暗的，毫无生气的；第十二段；美好的，生机勃勃的；用了对比手法）板书：对比抽学生朗读课文第二段和第十二段。其他人点评。注意，第二段，应读出故乡的衰败，第十二段应读出故乡的美好。5. 回忆什么是对比手法？有何作用？（明确：对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。 作用：突出其中一方，使它形象更鲜明，让读者感受更为强烈。）6. 在本课开始的时候，我们给大家提出一个问题，我们离开故乡的时候，总会依依不舍，而我却“并不感到留恋”，为什么会这样？在回答这个问题之前，我们先来观看一个情景剧。（一学生讲述故事，两学生表演情景剧：小奕和小雷是好朋友，一起学习，一起玩耍，彼此形影不离。有一天，小雷跟着父母去外地读书，离开了小奕。）思考：为什么小奕会伤心？（引导大家明确；因为在乎，所以伤心。）7. 教师口述小王子中的名句：你为你的玫瑰花付出了时间，才让你的玫瑰花变得那么重要。请大家用这句话去解读情景剧的剧情。（明确：小奕和小雷的友谊就像这玫瑰花，一起陪伴的过程中，小奕为他们的友谊花费了时间，所以，这份友谊变得尤为重要。当小雷背叛小奕时，他才会如此伤心，难以接受。）8. 小组活动二：讨论分别利用小王子中的名句和刚才的情景剧，分析“我”离开故乡时，分析讨论并不感到留恋的原因。（明确：在“我”长大的过程中，由于有故乡长时间的陪伴，曾经的故乡在我心中变得特别重要。当那个熟悉的故乡如情景剧中的小雷，当他变得陌生时，“我”才会如此难受，而这正是在乎故乡的表现。因为在乎，所以悲伤和心痛，于是“感到并不留恋”。）板书：悲伤，心痛 不留恋9. 课时小结：诚然，在我们的生活中，当我们对某种事物过于在乎之时，那种事物的一丁点变化，都会在我们心中被无限放大。曾经的故乡，它陪伴着我成长，给我留下了无数美好的回忆；眼前的故乡，随着时间的流逝变得面目全非，这种改变，让“我”难以接受，感到悲伤和心痛。因此，当我离开故乡的时候，“并不感到留恋”，并且觉得“非常的悲哀”。那么，让我“并不感到留恋”，觉得“非常的悲哀”的原因仅仅是因为故乡景色变化吗？ 我们就把这个问题作为今天的家庭作业。10. 作业布置：思考：让我“并不感到留恋”，觉得“非常的悲哀”的原因仅仅是故乡景色变化吗？阅读全文，试着分析还有没有其他原因。11.