语文人教版九年级上册观刈麦.doc

观刈麦教案教学目标 ：1、朗读吟诵，理解诗歌内容。 2、赏析体悟，体会诗人的思想感情。3、拓展引导，关注社会热点，感恩幸福生活。教学重点 ：诵读、理解、赏析 教学难点 ：体会感情、把握主旨教学方法： 多媒体教学安排： 1课时教学过程：1、 激发兴趣，导入新课(幻灯片展示：描写劳动人民艰辛的诗句）陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。北宋梅尧臣陶者昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。北宋张俞蚕妇锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。唐代李绅悯农 导入语：同学们，这些诗句描绘的都是中国的农民几千年来的悲惨境况，值得我们寄予深切的同情。农民的幸福在哪里？习近平总书记在刚刚过去的党的十八届三中全会上明确提出，要让广大农民平等参与现代现代化进程，共同分享现代化成果，赋予农民更多的财产权利。这在中国古代是不可想象的，现在，让我们怀着忆苦思甜的感恩之心，走进白居易的观刈麦，去深切了解一下古代农民的苦难，你会感觉今天你平淡的生活其实也是一种幸福。二、自学质疑（课前完成，课堂幻灯片展示）1、给下列加粗的字注音刈 荷箪 童稚 饷 田灼 秉 穗 吏禄 三百石（ ）2 找出课文中要提醒其他同学注意的字或词并写下来 3 解释下列加粗的词覆陇黄 妇姑 荷箪食 童稚携壶浆 相随饷田去 丁壮在南冈 背灼炎天光 右手秉遗穗 曾不事农桑 岁晏有余粮 4、认识作者：白居易，字 ，号 。和 并称“元白”，和 并称“刘白”，唐代大诗人和文学家，与李白、杜甫齐名，有“诗魔”和“诗王”之称。主张“ 。”三、朗读诗歌，体会意境。1、老师有感情的朗读。2、让学生学生边听边勾画诗歌节奏并充分感受诗歌是意境。3、请男女学生各一名分别有感情的朗读这首诗歌，再由老师点评指正。 4、全班齐读，教师针对学生读得不对或不理解的字词进行个别分析。4、 自由阅读，理解赏析。（1） 、喜看麦黄覆垄丰收景。1、学生齐读：（1-2）句田家少闲月，五月人倍忙。 夜来南风起，小麦覆陇黄。2、思考：诗人郊游看到了一番怎样的景象，从那句可以看出来？这是什么描写？你能推知他的心情是怎样的？ 明确：看到丰收之景，从“小麦覆陇黄”一句可以看出来，是景物描写，诗人这个时候的心情应该是喜悦的。 （二）、旁观刈麦者忙碌艰辛。4、 学生齐读（3-6)句。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。 相随饷田去，丁壮在南冈。 足蒸暑土气，背灼炎天光。 力尽不知热，但惜夏日长。5、 思考：（1）、用前文一个字概括刈麦者一家的劳动景象，并说说都体现在哪些语句？明确：“忙”，体现在前四句； （2）、刈麦者的艰辛体现在哪里？“力尽不知热，但惜夏日长”体现了刈麦者怎样的心理？明确：“ 足蒸暑土气，背灼炎天光”；体现了刈麦者近乎变态的矛盾心理。 （3）、尽管劳动如此艰辛，这家人的心情是怎样的？明确：一年的劳动有了回报，饱含丰收的喜悦。 （4）、说说本节用了哪些描写手法。明确：动作描写、心理描写、场景描写。（3） 、听闻拾穗者遭遇悲惨。6、 学生齐读（7-10）句。复有贫妇人，抱子在其旁。 右手秉遗穗，左臂悬敝筐。 听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。7、 妇人之贫体现在哪里？用了什么描写手法？明确：“右手秉遗穗，左臂悬敝筐”，神态描写。8、 导致妇人贫困的根源在哪里？为什么会导致妇人这样贫困？明确：根源是“家田输税尽”苛税繁重，农民不堪其苦。9、 从贫妇人的悲惨境况，你能推知刈麦者一家的命运吗？明确：能，贫妇人的今天就是刈麦者一家的明天，当时社会农民的遭遇都很悲惨，诗中揭示的不止是个别现象。例如：卖炭翁、蚕妇、陶者都是古代农民悲惨形象的代表。（4） 体会观刈者惭愧心情。10、 学生齐读（11-13)句：今我何功德？曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮，念此私自愧，尽日不能忘。11、这个时候，诗人对照自己，感觉到了什么，仅仅是如此吗？为什么会“尽日不能忘”?明确：对照自己哦优越生活，诗人不仅仅感觉惭愧，更为农民的悲惨遭遇而觉得心情沉重，所以才“尽日不能忘”。12、 本小节运用了什么表达方式？什么写作手法？表现了诗人怎样的思想感情？明确：抒情的表达方式，另外还有描写；写作手法有对比，表现了谁人对劳动人民的深切同情。13、 同学们，农民的悲惨境况在古代能避免吗？为什么？ 教师小结：在古代农民的悲惨遭遇是不能避免的，因为中国古代实行的封建土地所有制，土地等生活资料掌握在地主阶级手里，农民只能租种地主土地，苛税繁重，农民收入少的可怜。今天，我们实行的是土地公有制，农民拥有土地的使用权和收益权，党中央实行了免除农业税，并实行多种惠农政策，党的十八届三中全会后，随着城乡一体的新型工农城乡关系的发展和完善，广大农民平等地参与现代化进程，共同分享现代化成果，享有更多财产的权利必定会实现，相信农民的生活会越来越好，农民会活得更有尊严！刈麦者辛劳五