语文人教版九年级上册《事物的正确答案不止一个》.doc

13事物的正确答案不止一个教学目标知识目标1积累词语，掌握“汲取、根深蒂固、孜孜不倦”等词语。2了解议论文的相关文体知识。3了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。能力目标1.区分文章的观点和材料，辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。2.把握本文的论证方法，初步培养学生阅读议论文的能力。德育目标认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造能力的人。教学重点掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及列举事例、运用事实论证的方法。教学难点理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这句话的含意。教学方法讨论探究法，点拨法。教具准备多媒体课时安排1课时教学过程一、点明本文体裁，介绍议论文相关知识，明确重点字词（本环节主要检测学生预习情况，教师适时明确）二、引入新课先点明本节课课题，然后讲述故事素质创造财富，请学生思考王洪怀事业取得成功的原因，由学生的回答引入课文最后一自然段，进入新课。（明确本节课尝试从文章的最后往前推进）三、掌握文章论证思路及论证方法1.概括文章最后一段告诉我们哪些方面内容？明确：一是“坚信任何人都拥有创造力”，二是成为一个富有创造性的人的三个关键。2文章在陈述成为一个富有创造性的人的三个关键之间用了分号，那么这三个关键能否任意调换顺序呢？比如把第三点“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”放在最前面，是否可以？明确：不可以。这三个关键是按照前文论述的思路排列的。3前文的论述集中在第四段至第十二段，这部分文字从哪些方面来展开论述的？明确：两个方面。一是创造性思维必需的因素，二是创造性的思维是否任何人都具备。作者用了两个设问句，既能引导读者去思考，使读者有读下去的愿望，又自然地由上文过渡到下文。4.在作者看来，创造性思维必需的因素有哪些？作者用什么方法来论证的？明确：（1）渊博的知识，探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，持之以恒地进行各种尝试。（2）举例论证。作者举约翰 古登贝尔克发明印刷机和排版术（详写）和罗兰 布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏（略写）的例子，证明“创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识”。5.作者是如何论述创造性的思维是否任何人都具备这个问题的？明确：首先引用某心理学专家小组的调查结论，接着分析创造力不是贝多芬等人的专利，他们非凡的灵感往往是他们“关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”，最后得出结论“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法”。6、从完成的这部分文字来看，本文论述的是如何成为一个有创造性思维的人，那么，文章的前三个自然段删去，改为“何谓创造性思维？创造性思维就是”这样和原文在效果上有何不同？明确：文章由一个选择题入手，得出由看图形的角度不同，得出“事物的正确答案不止一个”的结论。这个问题很具体、生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。四、总结文章由一个具体形象的选择题入手，引出“事物的正确答案不止一个”，然后围绕怎样才能拥有创造力，分析了创造性思维必需的因素和是否拥有创造力的依据，最后得出只要具备三个关键，“任何人都拥有创造力”的中心论点。五、作业关于本文的中心论点有这样两种看法：一种认为中心论点就是文章的题目，一种认为中心论点就是对结尾段的概括，只要具备三个关键，“任何人都拥有创造力”。我们今天学习了事物的正确答案不止一个，那么你觉得本文的中心论点是不是只有一种答案呢？板书设计：事物的正确答案不止一个提出问题（13） 事物的正确答案不止一个 引论渊博的知识分析问题（412）创造性思维必需的因素 探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识 举例论证 持之