2小松树教学设计.doc

育才小学个性化教学设计课题2、小松树课型精读课文课时2设计张 帆教学目标1、学会读写本课生字，理解并会运用部分重点字词。2、分清课文的主要内容和次要内容。3、能查字典联系上下文理解生词和关键词语。4、能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。5、在理解课文的基础上，结合实际理解“只有长得高，长能看得远”的道理。感受小松树积极向上、不断进取生活态度。教学重点结合实际体会“只有长得高，才能看得远”的道理。教学难点扣住关键词句读懂小松树能长成这片森林中最高一棵树的原因，感悟小松树积极向上、不断进取的精神。方式要让学生在理解的基础上读出感情，采用多种形式读，引导学生读出自己独特的感受来。自我调整习惯培养方法指导思维训练策略发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文。手段词卡、小组讨论。板 书 设 计2、小松树（龙骨草）后面有什么呢？ 长高了许多 （ 树 ）后面又有些什么呢？ 长得更快了 （森 林）后面还有什么呢？ 不停地往上长只有长得更高，才能望得更远。教 学 反 思个 性 化 教 学 过 程自 我 调 整第一课时课时目标：1、学会读写本课生字，理解并会运用部分重点字词。2、分清课文的主要内容和次要内容。3、能查字典联系上下文理解生词和关键词语。4、知道小松树生长的几个阶段。一、谈话导入，激发阅读兴趣。1、播放歌曲小松树2、同学们，听着熟悉的儿歌，你的脑海里是否浮现出小松树那挺拔的身影？3、让我们一同走进一座古老的森林，去看看一棵小小的松树的成长经历，会给我们带来什么启示？4、板书课题。二、自主合作，整体感知文本。1、大声朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。2、同桌互相认读课后的生字，检查字音。习惯培养3、学生认读词语。4、字音读准了，词语读好了，放到课文里相信同学们会读得更好。你们再把课文读一读，把句子读通顺！读完后我们来交流交流，把你们最喜欢的句子读给大家听，把我们自己的感受说给大家听，也可以把自己不懂的问题提出来向大家请教。方法指导（学生自由读书，运用学习方法勾画圈点。）5、整体感知：汇报初读情况：请11名同学轮读课文，其他同学认真听，认真评议。6、课文读好了，你知道什么了？谁能用简洁的语言说出来。7、课文按什么顺序写的？按小松树的成长过程将课文分为四部分。第一部分：（1-2）：幼小的小松树渴望长高。第二部分：（3-6）：“长高了许多”的小松树所看到的美景。第三部分：（7-10）：一两年后，小松树看到了更广的天空，更远的森林。第四部分：（11）：小松树明白了“只有长得更高，才能望得更远”的道理。8、小松树在不同的阶段看到了什么？画出有关内容。三、精读课文，自读自悟。1、引导学生理清文章层次：1）请同学们再浏览课文，课文写了小松树几个成长阶段？提示：注意表示时间的词及句子，用“”划一划。2）学生浏览、勾画，在书上作记号。习惯培养方法指导3）交流汇报，教师板书梳理。 矮，就连龙骨草也比它高得多 一个月，两个月 终于长高了许多 一年，两年 越长越高 如今 森林中最高的2、认真再读课文，一边读一边想：在小松树成长的每个阶段里，它看到了什么？想到了什么？请用“”和“”分别标出。然后再读一读，体会一下小松树的心情。学生自读自悟，勾画批注。习惯培养方法指导3、 全班交流学习课文1、2节。指名读，知道了什么？4、感情练读，评议。四、自主学写生字。1、认读本节课要求写的生字。2、把你识字的好办法讲给大家听。提出需要注意的地方，教师归纳总结。3、师重点指导。 师范写，全班识记。4、生练写生字，师巡视指导。第二课时课时目标：1、能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。2、在理解课文的基础上，结合实际理解“只有长得高，长能看得远”的道理。感受小松树积极向上、不断进取生活态度。一、温故知新1、认读本课生词。2、同学们，通过上节课的学习，我们知道了刚剐长出的小松树是那么(生：嫩)，那么(生：矮)，就连龙骨草也长得比他(生：高得多)，他巴不得(生：一下就长高)，了解龙骨草的(生：后面有什么)。 3、有感情地齐读第12自然段。4、这节课我们继续学习课文。二、合作学习课文（311节）。1、自由朗读课文第311自然段，读完后想一想，与刚长出时相比，小松树在后来的成长过程中发生了哪些变化?用“”在文中画出相应的句子。习惯培养方法指导2、小组讨论。3、全班交流，教师相机点拨，指导朗读。1)小松树的样子变了，越长越高。(相机朗读有关内容)2)小松树看到的景物变了，他看得越来越远。“现在他看到了苍翠的蕨草他现在看到的只不过是湛蓝湛蓝的一小块。”A、教师朗读句子，学生边听边想象这是一幅怎样的画面。B、你能用彩笔描绘出这时的小松树所看到的情景吗?(学生画图，教师巡视，全班交流评议。) 思维训练C、师：刚长出的小松树，看到的只有龙骨草，一两个月后，他看到了这么多、这么美的景物，是因为他(生：长高了许多)，这让他多么(生：兴奋、高兴)。D、指导有感情地朗读。“一年，两年，越往高处长，天空就越宽广，越辽阔。”“这时，他望见还是森林。森林，森林”A、自由朗读句子，用自己的话说说小松树看到的情景是怎样的。B、读一读，比一比，说说哪一句好，为什么? 方法指导 望得更远，还是森林，森林，森林 望得更远，还是森林。C、指导有感情地朗读。3)引导学生体会课文用词的变化：从开始的“看”到后来“眺望、望见、望过去”说明松树在长高。4、小松树在成长，变得越来越高，看得越来越远，但小松树有一点没变。是什么呢?请同学们默读课文后思考，用“”在书中作上记号。方法指导思维训练1)学生默读课文，独立思考，教师巡视点拨。2)全班交流：小松树的想法没有变，具体表现在小松树对未知世界的好奇心投有变。 出示句子： “他还像从前那样，看着，寻思着：树后面又有些什么呢? “那么，森林后面还有什么呢?” 指导有感情地朗读，读出疑问的语气，表现小松树的好奇。小松树盼望快点长高的迫切心情没有变。 “一个月，两个月，他看哪，想啊，长啊终于长高了许多。” “他看哪看，想啊想，巴不得一下就长得更高更高!” 激发想象：小松树会想些什么呢?抓住莺点词“巴不得”“一下就”体会小松树盼望快点长高的迫切想法。指导有感情地朗读，读出小松树迫切的心情。小松树看到了这些，虽然很高兴，但并不满足。”“然而，他还要往高处长，不停留。”指名读句子，说说你从这两句话中体会到了什么。(引导学生抓住“不满足、不停留”感受小松树积极向上、不断进取的精神。)指导有感情地朗读。5、梳理小结：从小松树成长过程中的“变”与“不变”，你明白了小松树为什么能“长成这座森林中最高的一棵树”吗?(学生发表自己的看法)正是由于小松树总想知道“后面有些什么?”总是巴不得一下子长得更高，“不满足。不停留”，所以他才能长成这座森林中最高的一棵树。6、小松树已经长成这座森林中最高的一棵大树了。想象一下，这时小松树望见了什么? 思维训练三、联系生活，扩展延伸1、小松树通过自己的成长经历，明白了(生齐读：只有长得更高，才能望得更远。)2、如果你是小松树，请你自豪地给大家讲一讲你是怎样想的。3、背古诗登鹳雀楼，说说这首诗中的哪两句与小松树明白的道理是差不多的。4、在高处，我们的确能看到更远处的事物。你从这个简单的故事中受到了什么启发?想到了什么? 方法指导思维训练5、学生交流，教师总结。6、师生共同梳理文章写作顺序。引导学生按小松树的成长阶段，分组分部分有感情地朗读课文。四、指导学生自主写字1、同学们仔细观察，请小老师提醒大家，要注意什么。教师归纳总结需要注意的地方2、 教师范写。指导学生识记生字。3、 学生书写练习，老师巡回指导。分层作业设计：1