2上7《有趣的发现》第二课时课案.doc

有趣的发现第二课时课案课型新授课时第二课时执教沙岗小学唐爱华理论支持1. 美国布鲁纳的“发现法”注重培养学生主动探索精神，引导学生自己解决问题，对于这一课的教学，采用先让学生质疑，然后读中释疑的办法。2.多元智能理论认为，每个不同的智力领域都有自己独特的发展过程并使用不同的符号系统。教师应选择和创设多种多样适宜的教学情境，以不同的教学活动来激发学生的各种智能，充分调动学生学习的主动性和积极性。教师教学要突出一个“导”字。对存在的问题，教师要启发、诱导学生积极思考，充分发挥学生的主体作用，多给他们提供想与做的机会。为学生学习创造条件，让他们乐思、乐做、多思、多做，真正成为学习的主人。教学目标1.复习本课已学生字，学习、理解“著名”、“考察”、“研究”等生词。2.抓住重点词句，品读文本，初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。3.通过诵读与想象走进人物内心，学习达尔文那种勤于观察、乐于思考、积极实践的科学精神，做生活中的有心人。教学重点品读文本，初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。教学难点朗读与想象，走进人物内心，学习精神。课前准备多媒体课件课时安排两课时设计内容一、课前自主预习1.读一读：认真练读有趣的发现课文。2.找一找：达尔文发现了一个什么有趣的现象？二、课内精讲精练教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、复习导入，介绍伟人二、品读现象，探究原因三、课后延伸，拓展阅读1.直接揭题，师生共同板书课题。2.复习生词，多种形式朗读巩固。3.整体入手，回顾课文内容。我们在上节课还知道了达尔文在一个岛上发现了一个奇怪的现象，通过反复观察比较找到了答案。4.介绍达尔文。（1）达尔文是一个什么人呢？谁能用文中的话给大家介绍介绍。指名读第一自然段。（2）给著名换个词，意思不变。（3）出示达尔文的肖像图，师加述：瞧，这位就是身穿英国绅士服的达尔文，他经常与各种动植物打交道，是一位非常有名的博物学家。（4）你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？句式训练：达尔文 。（一）指导学习第二自然段，达尔文发现了一个怎样有趣的现象。1.过渡：达尔文是在哪儿，发现了什么有趣的现象呢？指名读第二自然段。指名学生分句读：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作读。2.达尔文在哪发现这个有趣的现象的?教师加述：达尔文作为一名博物学家，经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。3.达尔文发现什么?4.出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。发现了这样一个情况，达尔文感到（很奇怪）。他会想些什么呢？5.你会用这样的句式说话吗？句式训练：达尔文看到岛上只有_和_，却没有_，感到很奇怪。6.指导朗读，读中评价，重点感悟达尔文的疑惑的心情，读出奇怪的语气。7此时，假如你就是达尔文，你会问什么呀？（二）学习达尔文是怎样找答案的。1.达尔文找到了答案吗？自由读课文第三自然段。2.达尔文是怎么找到答案的？出示：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。（1）扣住“许多”、“反复”、“终于”理解科学研究的艰辛。（2）想象：会捉些什么昆虫？教师相机在黑板上贴上蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁。（3）学生表演观察比较昆虫。（4）指导有感情地朗读，感悟达尔文科学研究的不容易。（6）感情升华，达尔文是个怎样的人？（7）再次诵读，树立人物形象。（三）理解岛上为什么只有翅膀大的昆虫和没有翅膀的昆虫。1.用波浪线划出达尔文找到的答案。2.读：自由读，说说写了几种虫子？3.想：这几种虫子的命运都跟什么有关啊？（相机板书）4.表演：刮起大风，学生扮演三种昆虫的命运。感悟“挺”这个动作。5.读：整体感悟为什么了岛上只有翅膀大的和没翅膀的昆虫。6.句式训练：用“因为所以”说三种昆虫的命运。（四）理解“适者生存”的道理。1.联系生活理解“适者生存”这个道理。2.理解“有趣的发现”对于达尔文科学研究的作用。师：达尔文从昆虫身上发现的这个规律，后来推广到所有的生物身上。他由此研究了生物的进化，还花了20余年的心血写成了一部巨著物种起源。你们说这个小岛上的小小发现重要不重要？（重要）3.齐读课文最后一自然段。1.总结课文，学习了本课后，你学到了什么？2.从达尔文身上，你学到了什么？3提出希望：生活中，多观察，多思考，做生活的有心人。作业：阅读装满昆虫的衣袋。1.书空课题，感情朗读。2.开火车读、齐读、男女生分读词语。3.简单回顾课文内容。（1）读课文。（2）找近义词。3.句式训练说话。（一）1. 读第二自然段2.交流3.观察插图，想象说话。4.句式训练。5感情朗读,感悟达尔文的疑惑的心情.6.角色转换，质疑问题。到底为什么岛上只有翅膀特别大的昆虫和没有翅膀的昆虫，却没有小翅膀的昆虫？（二）1. 自由读课文第三自然段。2.找关键词理解科学研究的艰辛。3.想象会捉些什么昆虫？4. 学生表演达尔文怎样进行观察比较昆虫的。5.指名读、评价读、赛读这句话。6.交流。7.齐读。（三）1.划句子，自由读。2.思考：这几种虫子的命运都跟什么有关啊？3.表演：刮起大风，学生扮演三种昆虫的命运。感悟“挺”这个动作。4.分组读。5.句式训练：用“因为所以”说话。（四）1.联系生活交流。2.齐读最后一自然段。教师以简练的语言，活泼的形式与学生共同回顾生字新词，课文内容，并引导学生介绍达尔文，激活了已有的情感储备，充分唤起学生的阅读期待，为高效课堂的实现而奠基。形象生动的图片，拉近了学生与课文的距离，为突破“树立人物形象，感悟人物品质”这一难点降低了难度。通过对预习的反馈，激发学生阅读的兴趣，提高预习的认识。充分利用课本上的资源，利用插图为学生创设自主学习的语言情境，同时引导学生进行角色转换，走进人物内心，通过想象说话、感情朗读加强了情感体验，激发了学生进一步探究学习下文的兴趣。语文是实践的课程，通过句式训练，锻炼了学生的口头表达能力，进一步加深了对课文内容的理解。问题是探究的动力。通过质疑，激发学生学习下文的兴趣。语文教学中要珍视学生的独特体验。通过抓关键词，反复诵读，模拟情境，生动表演，引导学生真正走进达尔文，感悟科学研究的艰辛，树立人物那伟大形象。教师创设语言情境，在情境中进行角色转换，通过形象的表演，理解了课文的内容，将文本内容转换为学生的肢体语言、口头语言，全面提高了学生的语文素养。语文能力应在多种实践的言语活动中培养，多种形式的句式训练引导学生感悟语言的多种表达方式，真正的学语文、用语文。语文就是生活。联系学生的生活实际，利用已往的生活经验，加深对课文的理解，实现由旧知到新知的迁移，体现大语文观。语文即育人。通过文本的品读，引导学