语文人教版九年级上册沁园春雪.doc

1 、沁园春雪毛泽东教学目标：1、反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。2、质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。3、赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。教学重点:1、复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。2、质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。教学难点:赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。教学方法:诵读、讨论。教学手段投影仪。教学设计课时。教学过程第一课时一、导入毛主席在我们的印象里，他是我国杰出的军事家。可你知道吗？他还是一位著名的诗人。今天，我们就将一同学习他的诗词沁园春雪二、结合注释，把握形象三、聆听范读，感受形象1、标题为“沁园春雪”，词中究竟写出了怎样的雪呢？请听配乐朗读沁园春雪。明确节奏、重音：望长城内外欲与天公试比高须晴日看红装素裹惟余莽莽顿失滔滔分外妖娆2、词中的雪形象如何？讨论明确：北国的雪景，壮阔、富有气势的。3、文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”“望长城内外”“大河上下”“山舞银蛇，原驰蜡象。”四、反复诵读，体会形象五、质疑讨论，明确形象、北国的雪景特点如何？讨论明确：豪迈、壮阔、富有气势、词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”、具体描写部分，北国的雪景，长城内外、大河上下、山川、高原分别可以看到怎样的景象呢？那些语句突出了北国雪景的总体特点呢？这具体的景象均是诗人怎样观察的结果？讨论明确：望：长城内外，“惟余莽莽”；大河上下，“顿失滔滔”；山（比喻修辞），舞银蛇；原（比喻修辞）驰蜡象。齐读感受，要求：注意重音，读出北国雪景豪迈的气势。、须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景色有何不同？讨论明确：虚景：“看红装素裹，分外妖娆。”、如此美妙的北国雪景，你觉得如何？讨论明确：同学结合想象，畅所欲言自己的审美感受：美丽、壮阔、娇艳、极具动感、生机与气势、“多娇”六、结合想象，再造形象、完成“研讨与练习一”。、默写并背诵词的上片。第二课时一、复习导入上节课，我们学习了沁园春雪的上阕，感受到了北国之雪的风姿。（生齐背回味）同时，同学也畅谈了自己的审美感受。那作者对自己笔下的雪景又是如何评价的呢？下面让我们一同在下阕中寻找答案。二、反复诵读，感受情怀三、质疑讨论，把握主旨、面对如此雪景，作者如何评价？讨论明确：面对祖国壮丽山河，作者发出了“江山如此多娇”的赞美。、由此景，作者联想到了哪些人？如何评价他们？这些人有什么共同点？讨论明确：联想到无数竞折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇汉武、稍逊风骚的唐宗宋祖、只识弯弓射大雕的成吉思汗。人物共同点：都是中国历史上曾建功立业、产生过巨大影响的人，作者对他们都作了委婉的批评，并以一“惜”字总领对他们的批评。、作者这样评价英雄，用意何在？讨论明确：以委婉的批评作铺垫，引出“今朝风流之人物”，这种写法类似杜牧的赤壁中贬周言志的写法。、结合背景，如何理解“数风流人物，还看今朝”的“风流人物”？讨论明确：本词写于年月，当时遵义会议刚刚结束，确立了毛泽东在全党的领导地位。毛泽东当时在陕西清涧袁家沟，正准备率领红一方面军渡黄河开赴河北抗日前线。适逢一场大雪，雪后毛泽东挥毫写下了本词。词中诗人抒写了作为革命家的诗人渴望建功立业的壮志豪情。词中“风流人物”可理解为毛泽东本人，但更应理解成广大的人民群众。四、比较阅读，加深理解比较诗人同样写雪的词减字木兰花，谈谈与沁园春雪的异同。讨论明确：相同，都写雪，都气势雄壮，风格豪迈。不同，沁园春，借景抒怀，抒写革命者的壮志豪情；减字木兰花，写景为叙事，衬托红军一往无前的英雄气概；沁园春写景、抒情、议论相结合，减字木兰花写景、叙事相结合。板书 沁