雾凇第二学时.docx

雾凇第二课时教学设计教学目标：1、 引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。2、 有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：雾凇形成的过程；背诵课文教学过程；1、 复习导入：同学们这节课我们来继续学习学习23课雾凇。老师听说我们班同学的字都写的特别的棒，谁愿意上黑板来展示一下。1、 听写：饱和 水汽 奇观 遇冷 凝结2、理解“奇观”：谁能告诉我“奇观”是什么意思？ “观”在字典里的意思有三种解释：这里应该是哪一种？ 映示：观：看；景象或样子；对事物的观点、看法。 那么“奇观”是什么意思？课文是怎样描写雾凇奇观的？请同学们用心读一读课 文，一定能从课文中找到答案。2、 自读自悟，整体感知映示：一读提示：读、思、画：（小组合作，先自学再小组交流） 1、你认为课文所描绘的雾凇美在哪里？ 2、把你认为写的美的词句做上标记，反复读几遍，并在旁边写出感受。3、 品读课文，感受美景过渡：我看大家已经找到了答案，谁愿意先来说一说？ 1、指名回答（相机投影相关雾凇图片） 2、品读第一自然段（师生共同抓住以下重点词句进行体会）你从哪些词句中知道了雾凇的美和雾凇的多？映示：第一自然段：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。 “洁白晶莹，银光闪烁”理解雾凇之美。 把“缀满”换成“挂满”，把“十里长堤”换成“长堤”，通过比较，体会雾凇之多。小结：是呀！这就是闻名全国的吉林奇观。那谁能通过朗读，把吉林雾凇的美，再次展现给大家。 3、指导朗读（指名读，齐读） 过渡：大家愿不愿意把这一奇观留在脑海里，同位练读，看谁记得快。 4、指导背诵（指名背，映示背诵填空） 三九严寒，大地冰封。松花江畔的（ ）上，（ ）的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，（ ），美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇（ ）。 过渡：多美的雾呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态美呢？ 5、学习第三自然段映示：二读提示：边读边思考，你从哪些词句中感受到雾凇的姿态美，用横线画出来。品读反馈：过渡：好，谁来说一说吉林雾凇都有哪些姿态美？跟老师一起来欣赏（映示：雾凇千姿百态的图片）它们像什么？你能把这个句子填写完整吗？映示：说话训练 吉林雾凇有的像（ ）有的像（ ）还有的像（ ）.真是（ ）！远远望去，这雾凇就像用精美的玉石雕刻出来的。用书上的词来说就是 （ ）导语：多美的雾凇呀！那一棵棵，一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花。就像雪白的梨花那样美丽。人们看到这奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹：（生 齐答）：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。“情不自禁”是什么意思？人们为什么会情不自禁？用“梨花”来比喻什么的？导语：让我饱含赞美之情，再美美地朗读第三自然段。（指名读，齐读）4、 合作探究，探寻成因过渡：看到这美丽的雾凇，你们一定会有许多疑问。请同学们默读课文第二自然段，相信你们一定能找到答案，因为无声的默读有利于思考。1、 合作学习探讨映示：三读提示：（先自学再小组交流）雾凇的形成，需要哪些条件？把有关句子用“”出来。雾凇形成的过程是怎样的？把有关句子用“”标出2、 交流反馈，引导理解导语：相信同学们一定找到了答案，谁愿意把你的成果与大家分享？映示：从“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和水汽，遇冷凝结而成。”这句话中理解雾凇形成所具备的条件有二：其一：严寒季节；其二：饱和水汽。饱和的水汽是从哪里来的？找出有关句子并读一读。雾凇是如何形成的？（指名读出有关句子）映示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层的给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成了银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。（指名读，齐读）问：你从哪些词语感受到雾凇形成的缓慢？（慢慢地、轻轻地、一层又一层、最初.逐渐.最后.）谁能把这些词读好？谁来试试？谁会用“最初.逐渐.最后.”说一句话？总结：通过这堂课的学习我们不仅欣赏到了吉林雾凇的奇特景象，而且了解了雾凇形成的过程，吉林雾凇真不愧是闻名全国的自然景观啊！5、 拓展延伸1.作者的妙笔生花让我们领略了吉林雾凇的奇特、壮美。课后我们也来试