6《从百草园到三味书屋》学习活动单.doc

从百草园到三味书屋教学设计（第一课时）一、学习目标： 1积累文中的词语。2初步了解文章的主要内容，理清结构思路。导语：每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆。首先，我们来了解朝花夕拾的一些资料。知识链接：朝花夕拾是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经四十多岁了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。对于朝花夕拾全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明确的说明。他在朝花夕拾小引中说道，这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。从百草园到三味书屋正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。小引还说明，原来集名是旧事重提，后改为朝花夕拾。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这些回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏、自慰。可以说，朝花夕拾是一曲鲁迅少年时代生活的恋歌，更是对滋养过他的生命的人和物的深情的怀念。幼时的保姆长妈妈，在备受歧视的环境中给予过他真诚的关心的藤野先生，一生坎坷、孤傲不羁的老友范爱农，给过他无限乐趣的“百草园”，吸引着他的好奇心的民间戏剧和民间娱乐活动所有这一切，都是在这个险恶世界的背景上透露出亮色和暖意的事物，是他们，滋养了鲁迅的生命。这些散文，把抒情、叙述、议论结合在一起，有时如平静的港湾，有时如波涛翻滚的大海，有时如湍急奔流的河水，有时又像蜿蜒曲折的小溪，千姿百态，体现了鲁迅散文创作的艺术成就。二、学习过程：过渡语：对于鲁迅，我们以前接触的很多，“温故而知新”，我们一起交流下关于鲁迅的一些资料。活动一：查阅资料，组内交流鲁迅的生平事迹及作品。活动二：查字典或词典扫清阅读中的字词障碍，学生各自摘录需要掌握的词语，组内交流。组长组织默写，派代表把易错字词整理在小黑板上，全班交流。活动三：指定几名学生朗读全文，并思考下列问题：（自主思考 全班交流）1本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?2找出写百草园和三味书屋两部分的起止段以及中间的过渡段。3文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感？活动四：合作探究，揣摩乐趣。课文两部分分别记叙了哪些趣事？（小组交流全班交流）个性调整关于生字词放在预习的环节中，让学生在预习的时候就解决问题。教学后记：从百草园到三味书屋教学设计（第二课时）一、学习目标：1学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。2品味作者简练生动、准确传神的语言特色。3理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。二、学习活动：导语：童年是一个人一生中最幸福的时光，爬树抓知了，乘夜色捉萤火虫，采摘刚开的花，偷尝未熟的涩果，或者在一块空地上种空心菜、扁豆，或者在有风的天气里放风筝，没风的日子里和朋友相邀出游上节课，我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真童趣。今天，我们再次走进鲁迅的世界。活动一：速读课文至8段，给这一部分加小标题。（自主思考 全班交流）活动二：品读赏析，景物描写1百草园的景物很美，作者描写了哪些景物呢？又是用了一个怎样的句式把它们连缀起来呢？（自主思考 全班交流）2.百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？ （友情提醒：可以从写景的顺序、观察的角度、用词的准确性、修辞等方面进行思考）（小组可以选择一个方面进行交流全班交流，互相补充。）齐读第2段。活动三： 作者用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。请找出这些动词，然后采取置换法加以对比，如把“支”换成“顶、撑、架”，把“撒”换成“放、摆、扔”等，比较哪个词更好些，说说作者为什么描写得这么准确？小结：百草园是乐园，“乐”体现在“我”在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟的乐趣。一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱之情。活动四：美女蛇的故事带着几许神秘的色彩，现在我们一起来揭开神秘的面纱，一起合作探究，蛇的故事。阅读课文第四段，请学生复述美女蛇的故事。思考：写百草园插叙美女蛇的故事有什么作用？精彩点击：1品味一句话：轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。这句话既生动形象地写出了叫天子的机灵轻捷，又表现儿童的艳羡心理。2揣摩两个点：（1）欲扬先抑的表现手法。冬季捕鸟，本是一件有趣极活动，作者却说：“冬天的百草、园比较的无味”，这就是一种欲扬先抑的表现手法。（2）有关插叙插叙是叙述中常用的一种方式。是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。插叙结束后，再继续原来的叙述。教师总结：这就是作者童年的乐园百草园。作者抓住一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事，满溢着生机和活力，情趣盎然。个性调整结合精彩点击2，理解插叙的写法。教学后记：从百草园到三味书屋教学设计（第三课时）学习目标：1了解作者在三味书屋中的生活，体味作者的思想情感。2探究文章两部分之间的关系，进而理解文章的主旨。学习活动：导语：课文第一部分写百草园，作者抓住“我的乐园”来写，充溢着生机和活力。慢慢地，“我”长大了，“我”不得不离开“我的乐园”了，似乎是无奈、迷茫，“我”被送进三味书屋，随先生读书。活动一： 学生自由阅读第段到结尾，思考作者选取了哪几个片断，真实生动地再现三味书屋中的生活？（自主思考，小组交流，组长指定一名学生在小黑板上完成，其他同学在活动单上完成，全班交流。） 课文选取三个片断，真实生动地再现了私塾教育。提问“怪哉”一虫一事，可以看出私塾教学内容的陈腐落后；到三味书屋后面的小园去玩，寻找读书以外的乐趣，反衬出私塾教学生活的单调；趁老师读书入神，学生“做戏”“画画儿”进一步表现出私塾教学效果的低下。作者借此揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育，表达了作者的厌恶、反抗之情。活动二：结合课文说说，先生是一个怎样的人，鲁迅对先生是什么态度? （自主思考 全班交流）活动三：三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有什么样的儿童教育？（小组交流全班交流） 私塾教育是时代的产物，它在我国两千多年的历史进程中，对于传播祖国文化、促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，使学童在读书识理方面，起过重要的作用。教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对，在启蒙教育阶段，强调儿童养成良好的道德品质和生活习惯，这些都已成为我国教育的优良传统。教学方法，基本上采用注入式，以老师讲授为主，学生听讲、复述、朗读直至背诵。 活动四：把前后两部分联系起来思考，讨论：课文第一、二部分之间的关系如何？这篇文章表现了作者怎样的思想感情? 同文互读 风筝鲁迅但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然后最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹，我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久以后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很地堕下去了。 但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。 我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我们会面的时候，是脸上都已添了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。 “有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。 全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的怨，说谎罢了。我还能希求什么呢？我的心只得沉重