人教版数学五年下册第三单元长方体的认识.doc

长方体的认识教学设计 翠峦区第一小学 张慧影【教学内容】长方体的认识人教版义务教育教科书五年级下册第三单元第18-19页，例1、例2。【教学目标】1、使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高。3、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。【教学重点】掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。【教学难点】初步建立“立体图形”的概念，形成表象。【教 法】启发，引导【学 法】小组合作探究，归纳总结【教学准备】多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架。【教学过程】一、创情激趣，引入新课新课之前，请大家回忆一下你都学过哪些平面图形？（课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程）老师用几个平面图形围成一个物体，它是什么形状？还是平面图形吗？那么在生活中，你见过哪些物体的轮廓是长方体的？长方体在生活中随处可见，这节课我们就一起来研究和长方体有关的一些知识。板书课题：长方体的认识二、小组合作，探究新知（一） 认识长方体各部分名称。首先我们来认识长方体的各部分名称。请大家拿起你桌上的长方体，摸一摸，说说你有什么感觉？指名说出感受。（课件演示）长方体中平平的部分叫长方体的面，面和面相交线段叫做长方体的棱，棱和棱的交点叫做长方体的顶点。板书：面、棱、顶点自己摸一摸手中的长方体，边摸边说出长方体的各部分名称。（二） 认识长方体的特征。1、独立观察、小组合作探究长方体特征。刚才我们认识了长方体的各部分名称，那么长方体有哪些特征呢？下面请大家小组合作完成以下几个问题，把你的发现写在练习本上。（课件出示合作学习提纲）小组合作讨论：（1）长方体有几个面？（2）每个面是什么形状的？（3）哪些面是完全相同的？（4）长方体有几条棱？（5）哪些棱长度相等？（6）长方体有几个顶点？指名读题。合作开始，教师巡视，适时点拨。2、汇报交流，归纳长方体的特征。（课件一步步出示问题及答案）学生汇报，共同解决。在汇报交流时适时板书并注意：（1）引导学生学会怎样数面、棱、顶点的个数。（2）学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。（3）引导学生理解特殊的长方体中哪些面是相同的，哪些棱的长度相等。3、小结：同学们，通过以上的观察和讨论，我们发现了长方体的特征，长方体一般是由6个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。（课件出示）。(三) 认识长方体的长、宽、高。1、引导学生认识长方体的长、宽、高。（课件出示）同学们，刚才我们知道了长方体有8个顶点，观察其中一个顶点，有几条棱相交于一个顶点？（3条）（课件出示）师指出：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。引导学生认识立体图形中长方体的长、宽、高。2、深化理解长方体的长、宽、高。提出问题：在一个长方体中有几条长？几条宽？几条高？长方体的12条棱可以分为几组？每组的长度相等吗？（1）4条长、4条宽、4条高为一组，可以分3组。（2）相交于一个顶点的3条棱为一组，可以分为4组。相交于一个顶点的3条棱长度相等吗？学生汇报时注意引导学生理解特殊情况当一个长方体中有两个相对的面是正方形时，其中会有2条棱的长度相等。（四）看书质疑：阅读18、19页，有不懂的地方，提出来。三、巩固提高（一）.填一填。 1.长方体有（ ）个面，（ ）条棱，（ ）个顶点。 2.长方体是由个（ ）形围成的立体图形。特殊情况有两个相对的面是（ ）形。 3.两个面相交的线段叫做（ ）。 4.三条棱相交的点叫做（ ）。 5.相交于一个（ ）的三条棱的长度分别叫做长方体的（ ）、（ ）、（）。 （二）.看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少？（三）.说一说。(1)长方体的上面是什么图形？长和宽各是多少？(2)长方体的前面是什么图形？长和宽各是多少？(3)长方体的右面是什么图形？长和宽各是多少？（四）.做一做用铁丝焊成一个长20厘米，宽15厘米，高10厘米的长方体框架，至少需要铁丝多少厘米？学生读题，理解题意。引导学生理解两种算法。（课件出示）长方体的棱长和=（长+宽+高）4长方体的棱长和=长4+宽4+高4四、全课总结：说一说，这节课你都有哪些收获？同学们，长方体的有关知识还有很多，希望你们能认真细心的去探索和发现。作业设计：1.课本21页1.2题。2.用今天所学知识做一个长方体框架，材料自选。3.预习新课。【板书设计】 长方体的认识 面 6个 都是长方形 特殊情况有两个相对的面是正方形 相对的面完全相同 棱 12条 相对的棱长度相等。 顶点 8个教学反思：数学课程标准指出：“在几何初步认识知识教学中，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。”因此，在教学长方体的认识时我注意充分利用和创造条件，让学生自主探索，亲身体验，丰富学生对形体的感知，以培养学生的空间观念。一、注重动手操作，让学生积累空间观念。小学生学习几何形体知识属于直观几何阶段，教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、拼一拼等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。如让学生小组合作，发现并逐步抽象概括出长方体的特征；选用合适的小棒拼组成一个长方体框架，使学生清楚地看到12条棱的关系，让学生进一步抽象概括，从而引出长方体的长、宽、高的概念。动手做一个长方体纸盒，并摆放不同位置，从而使学生加深对长、宽、高的理解。由于加强动手操作，使学生丰富感知，积累了空间观念，形成概念。二、引导多向思维，让学生形成空间观念培养学生展开多向思维，是学生能够从不同角度解决问题的基础。教学中注意我引导学生多向思维，如长方体棱的