“摩擦力”教学设计.doc

“摩擦力”教学设计【教学目标】1.知识与技能：（1）知道摩擦力的概念及摩擦现象（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素（3）知道增大摩擦和减小摩擦的方法，知道摩擦在实际生活中的意义2.过程与方法（1）通过常见的事例知道摩擦力的应用（2）体验运用控制变量法探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关3.情感、态度与价值观（1）通过了解摩擦在生活中的应用，增强学生学习物理的兴趣（2）培养学生将学到的物理知识与生活实际密切联系的意识【教学重点和难点】重点：1、摩擦力2、探究摩擦力的大小与哪些因素有关3、增大、减小摩擦。难点：难点:让学生通过猜想和探究得出滑动摩擦力的大小跟压力、接触面的粗糙程度之间的关系【教学课时】1课时【实验器材准备】长木板、长方体木块、钩码、毛巾、弹簧测力计、细线、多媒体课件及演示设备、戒指、橡皮筋等。【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固【教学过程】程序 教师活动学生活动 达到目标备注一复习提问1力的三要素是什么？（研究力常用的三个角度）2二力平衡的条件是什么？（测滑动摩擦力的实验原理）3物体在平衡力作用下运动状态如何？（测滑动摩擦力时动作要领提示） 学生边回顾边思考提问。举手说出所知道的问题，并进行简单解释。1使学生了解研究力常用的三个角度，培养学生的思维能力。2为测滑动摩擦力找的实验原理培养学生发现问题的能力。3测滑动摩擦力时动作要领提示使学生获得感性认识。二、引入课题我们请班上的“大力士”与“柔弱女”进行拔河比赛，同学们看他们为你们表演，（铁棒的一端膜上油，“柔弱女”抓没油的一端，“大力士”抓有油的一端，） 1学生观看表演，产生疑问：“柔弱女”为什么胜力呢？增强学生学习物理的兴趣。 三、新课教学 探 究 静 摩 擦 力 静 摩 擦 力 的 应 用 1产生静摩擦力的条件（1）物体与物体之间有相对运动的趋势；（2）物体与物体之间接触并且相互挤压（有形变）；（3）两个接触面不光滑，应有粗糙程度。2提问：你能否根据实际情况，判断物体是否受到静摩擦力？3演示实验：体验静摩擦力两本书交叉一页一页地对插，然后把书分开，看看受力的大小。提问：那么静摩擦力的大小到底有多大呢？4实验探究：探究静摩擦力的大小 用该实验装置进行研究：缓慢的拉动弹簧测力计读数和小木块的运动状态，并设计表格记录下物体的运动状态和物体所受静摩擦力的大小。拉力F 物体运动状态 静摩擦力大小 注意：当物体开始运动后，就不再记录数据。利用多媒体、实物投影仪进行分析、归纳。 5但随后我们会发现，静摩擦力不会无限制增大，它的增大有一个限度，当超过这个限度时，物体将由静止变为运动。即由相对运动的趋势变为相对运动，此时所受摩擦力将变为滑动摩擦力。静摩擦力的最大值Fmax叫做最大静摩擦力（将动未动时摩擦力）。它的数值等于物体刚开始运动时的拉力的大小。 可见：两个物体间的静摩擦力可以是一个变力，它的大小可以在0与Fmax之间，即 0FFmax 最大静摩擦力的大小与哪些因素有关的探究回顾我们刚才的实验，我们一起来探究一下Fmax的大小与什么因素有关，关系怎样？学生自己设计实验，得出结论。（1）与物体的所受压力（正压力）有关。（2）与物体的接触面的粗糙程度有关。6静摩擦力的方向 前面我们研究了静摩擦力的大小，现在我们来探讨一下静摩擦力的方向。静摩擦力的方向总是沿着接触面。（曲面则与接触面相切的方向） 静摩擦力的方向跟物体相对运动趋势的方向相反。此处相对运动趋势是指该物体相对于与它接触的物体（另一物体）而言的。判断静摩擦力的两种方法假如“光滑”法（又称解除法）：可假设接触面是光滑的，看物体间是否会发生相对运动。状态分析法：根据运动状态，运用平衡条件或牛顿定律来判断。（从物体受其他力和物体的运动状态（加速度）来判断的）以后拓展用。 4静摩擦力的应用阅读书本P62 说一说，了解静摩擦力的应用。物体相对于传送带处于静止状态，判断下列传送带上物体有无静摩擦力以及其方向。 学生进行观察，从中发现：2观察归纳得出静摩擦力和滑动摩擦力的定义及区别。3学生根据物体的受力情况进行分析，判断得出结论。1学生根据刚才的学习，归纳讲述“静摩擦力”产生的条件。2根据生活中的实例能判断物体是否受到静摩擦力。3学生动手参与实验，感受静摩擦力的大小。4进行探究实验，完成所要求的实验，得出结论。结论：静摩擦力的大小随着拉力的增大而增大，并与拉力的大小相等。即当物体只是相对运动趋势时，此时：F静=F拉推论：静摩擦力与物体的压力、重力、接触面粗糙面的粗糙程度都有关。 5学生根据具体的情景进行分析，从而得出实验探究的一些定性的理论分析拓展。 6探究实验，目的在于学生的实验设计能力和探究能力，提高根据已有实验器材进行实验探究的能力。设计探究实验，得出结论。 7学生分析问题，解决问题。清楚分析问题的过程。 8学生通过具体问题的分析、求解，重在体验相对静止、相对运动、相对运动趋势的不同。理解“静”的深层含义。 9物理知识与应用有机结合在一起，达到活学活用。 1培养学生从简单图形的判断得出简单结论的能力，同时由于学生已有知识，需要加强指导，培养深入分析归纳能力。2以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。用学生对实例分析，让学生初步了解摩擦力，为下面的探究打基础。1使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。2会根据具体的情况判断静摩擦力的存在情况。3会用简单的实验感受到静摩擦力的大小，并设计出具体方案。 4培养学生初步完整的探究实验的方案，通过实验的探究结论，同时加强实验的操作技能。 5能从实际的情形中得出具体的结论，达到进一步研究的目的。 6有问题通过实验探究来实现的思想。明确物理是一门以实验为主的学科的真实含义。 7对具体问题的分析过程的理解，有增强克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦。 8培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学原理。 探 究 滑 动 摩 擦 力 的 特 点 滑动摩擦力的应用 前面我们研究了静摩擦力，现在我们继续做前面的实验，用力去拉木块，当力FFmax时，我们会发现木块在木板上开始滑动，拉力却明显减小，表明摩擦力明显减小，此时所受到的摩擦力为滑动摩擦力。1当一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时，会受到另一物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。2方向：滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，跟物体的相对运动的方向相反。“相反”是指相对接触的物体，而不能相对别的物体。所谓“相对运动”，指的是两个物体分别以对方为参照物所表现出来的运动，而不是相对地面或其他物体的运动。 观察A在B上滑动时的情况进行具体的分析。理解相对运动含义。3探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关呢？ 通过实验让学生体会到不同物体间滑动摩擦力的大小会有所不同，进行思考：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？A与接触面的粗糙程度有关B跟物体间的压力（正压力）有关C跟物体接触面积的大小有关根据以上几条猜测，设计实验去进行验证探索。（利用控制变量法来进行探究） 压力FN 摩擦力Ff 作出FNFf图象，寻找其中规律。对实验过程和结论进行评估和交流。滑动摩擦力大小与接触面积无关。滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料决定，称之为动摩擦因数（）即： F=FN“”跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，没有单位。阅读P62表1、3了解几种材料间的动摩擦因数在上面的实验中，我们还可以得出一些其他结论：与面积无关；在速度变化不大的情况下，滑动摩擦力的大小与速度也无关。对其他条件不变时，测出其由静止到运动一段时间内的摩擦力，作拉力摩擦力的图象 【例题分析】例题：P63页进行分析、板书过程体验。1学生小组讨论后提出问题。并确定探究的方向。2学生进行对比学习，得出滑动摩擦力的特点。3学生通过自己的比较探究过程，并分享其他同学的成果，修正自己的不足之处。4学生对成果进行分析论证。得出它们的特点。5就此结论进行实验探究。6鼓励学生在学习完静摩擦力的基础上提出问题，进行更深层探究。7师生一起对问题进行初步的评价和筛选，确定合理的问题进行探究，并就此进行猜想和假设，设计出实验方案并进行实验探究。8学生进行实验时进行个别指导，使得后进生能完成实验进展。（实验中还可让学生观察两次灯泡的亮暗）9分析论证后形成结论：滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度有关。滑动摩擦力大小与（正压力）成正比。 10学生就实验结论进行分析、深层拓展，达到最优。1培养学生在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。 2学习拟定简单的科学研究的计划和实验方案。完成对知识的初步探究和理解过程。 3。鼓励学生从物理现象和实验中归纳科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到实验、分析，论证在科学探究中的重要性 4培养合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点，既坚持原则，又尊重他人。 5培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。 6具体问题的分析过程，让学生能从中了解到解决问题的规范和过程的重要性，养成良好习惯。滚动摩擦三、滚动摩擦1、一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦，叫滚动摩擦。2、滚动摩擦比滑动摩擦小得多。【做一做】体验滚动摩擦的大小。【阅读】“科学漫步”液体的阻力1学生之间交流，表达自己的观点，不懂的问题协商解决，不同的看法进行辩论。2从日常生活中发现物理学问题。了解学生在日常生活中的观察能力，判断能力，同时指导学生用所学的知识分析实际问题。小结和思考1请