〈人的性别遗传〉教学设计.doc

教学设计xuesheji第二章 生物的遗传和变异第四节 人的性别遗传 贵阳二十三中 赫 萍一、指导思想新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。随着课程改革的不断深入，“素质教育”、“以生为本”的教育教学思想已逐渐被教师们贯彻到教学常态中去，成为日常教学设计中十分关注的重要内容之一。因此，在教学设计上我努力做到以课标为教学依据，用好教材，激发兴趣，加强探究，开展合作，回归生活。本课通过小组合作探究、学以致用、模拟探究、社会调查等活动来完成教学内容，在教学过程中充分体现“以学生为本”，注重激发学生学习的主动性，使学生从被动的“知识容器”变成主动学习的参与者、学习资源的开拓者，同合作的意识、自主的个性能得到充分发展。二、前期分析1、教材分析“人的性别遗传”是人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章的一个重点，是对学生高尚情操的培养、人生观的形成具有重要教育意义的一课。本节课在整章书的编排中起承上启下的作用。承上是对前面所学的“生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现”的深化，即主要运用前三节的知识解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传知识的扩展；启下是为后面学习“生物的变异”奠定基础。就知识而言，要了解人的性别差异是由性染色体决定的，并且通过理解生男生女机会均等的原理，从小培养科学对待生男生女的问题，增强学生维护男女性别自然发展的社会道德感。因此，无论从知识的形成、能力的培养，还是情感态度与价值观的形成来看，本节课都是一个不可缺少的内容。为此，我精心设计了生动活泼的教学活动，让学生理解生男生女机会均等的原因，潜移默化地培养学生的社会道德感。2、学情分析要上好一节课，教师在备课时要求学生也“备学”，也就是要求学生做适当的预习。让学生参与准备教学活动，特别是一些实验材料的准备（如：不透明装置的制作、实验材料的选择等）。由于有学生的参与，课堂教学将会更顺利，学生通过自己的亲自准备，不但培养了学习生物学的兴趣，而且对上课或者实验更加珍惜。本节内容的授课对象是初二学生，初二学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。所以，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。但不能忽视的是初二年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。因此，我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，以更利用于学生掌握。在备课时考虑到充分利用学生现有的知识，稍加引导，既能激发学生学习的积极性，又能让学生学到知识要点，学生易学、乐学。 此外，真正能落实“以生为本”理念的做法是制定学生学案，它能充分调动学生学习的主动性（能动性），引导学生学会探究，学会发现，学会反思，学会总结，总之，学会学习。在制定学案的过程中，我首先试着换位思考，多从学生学习需要的角度着眼，多想想学生在学习过程中可能会出现什么样的状况、存在什么样的困难、需要什么样的支持，然后依据对学情的调查分析，以适当的形式为学生提供科学有效、切实可行的学习方案。 3、教学重点、难点分析 （1）重点：说明人的性别差异是由性染色体决定的，理解生男生女机会均等并认同男女性别合理的重要性。 用新的课程理念，面向全体学生，培养学生终生学习的愿望和能力，倡导探究性学习，提高学生的生物科学素养，即培养普通公民必备的生物科学素养，而不是培养生物科学家的素养，以此来指导教学行为。人的性别遗传属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理。我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。这和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。我是通过对染色体排序图的观察与思考、学以致中几个思考题的解决和填图练习等环节来突出重点的。（2）难点：理解生男生女机会均等的原理；增强学生的社会道德感。生男生女的原理，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立“生男生女及机会均等的道理”是本节的重点，也是本节的难点。 我先后通过“模拟探究”、社会调查和资料分析三个活动来突破难点的。三、教学策略新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加强了探究式学习的比重，我将教学目标分解成不同层次的任务，将教学内容设置成环环相扣的问题，提供相关的课件背景，创造良好的思考氛围。针对初二学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。所以，我想充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点。我先后采用了创设情景 提出问题 自主学习 模拟探究 填图练习 社会调查 资料分析 自结自悟等环节来达到突出重点、突破难点的目的。同时学生能从四个活动中掌握男女染色体的差别，充分理解生男生女机会均等的原因，关注我国性别比例失调的问题，潜移默化地培养了学生的社会道德感。在教学中教师只是学生学习路线的设计者，学生才是学习的主人，学生只有从感受中主动获取知识，并体验学习的兴趣、快乐，才能逐渐养成良好的自主学习习惯。以下是本人在设计上的几点考虑:1、 准备在引起学生的兴趣和便于自学方面下苦功，如学生小品表演引人入胜，制定学生学案、模拟生男生女机会均等的实验设计等。2、 教师要注意引导学生阅读教材，并充分利用教材中的素材，促进学生的学习兴趣；3、 新课程面向生活，面向社会，教师在教学中要注意联系自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，充分利用我校本班男女比例严重失调的现状，于是我设计了调查“全校和初二年级和班级的男女比例”这一环节，目的是培养学生的多种社会实践能力和关注我国性别比例失调的问题，培养学生的社会道德感。4、 新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生，这就要求教师关照个别差异，让每个学生获得成功的同时，给吃不饱的学生另外提供补充性挑战。因此，我在问题的设置、小组合作探究的分工以及课后作业的布置上都有所体现。四、教学目标根据课程标准的要求以及学生现有的知识水平，确定本节课的教学目标如下：1.知识目标 能说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，说出生男生女机会均等的原因。2.能力目标（1）通过本节课的学习，学生能提高发现问题、分析和解决问题的能力；（2）通过合作学习小组的调查，学生能收集资料、处理信息以及运用所学知识解释相关社会和自然现象的能力；（3）通过模拟实验，学生能提高仔细观察、善于思考、动手实践、解读数据的能力；（4）通过小组讨论交流，学生增强了团结合作能力，提高了语言表达能力。3.情感态度与价值观目标（1）在探究活动过程中学生获得了成功的体验，增强了对本学科的兴趣和自信心；（2）能科学地理解和正确地对待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。（3）通过活动学生实事求是的科学态度及生物科学素养能得以提高。五、教法与学法1教法的选择谈话法、对比法、观察法、分析法、讨论法、引导思维训练教学法、探究法、任务驱动法和CAI辅助教学法相结合。理由是：根据初二学生好奇心和形象思维强的实际特点我选择了观察法、探究法和CAI辅助教学法；依据教学目标强调人的性别遗传知识的接受采取以语言传递信息为主的讲解的方法（如谈话法）；新课程改革强调学生是学习的主体，此外，教师在教学中的角色应该是学生学习的合作者、引导者、参与者，在学习中提高学生的探究能力，学会合作以及分析交流能力，基于这一点的考虑我设计了讨论法、探究法、对比法、分析法；教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，所以在教学方法设计上我选择了引导思维训练教学法，总结部分我采用了任务驱动法。2学法的选择通过指导学生观察、思考、阅读、讨论、分析、合作学习去发现知识，逐渐培养学生自主学习的习惯和能力，同时也提高了学生分析问题的能力、语言表达能力，阅读能力，提高学生的科学素养。六、教学准备学生准备：1、分别调查一个班级、初二年级、全校的男女学生人数。2、网上查询历次全国人口普查数据； 3、实验器材：代表精子、卵细胞的实验材料、不透明容器、计算器等。教师准备： 教学素材的收集、CAI课件、将全班合理分成6个自主学习小组、探究指导等。课时准备： 1课时七、教学过程设计创设情景：小品表演。多媒体展示图片1.教学流程图提出问题：人的性别是由什么决定的？活动一：自主学习生问生答多媒体展示参考方案活动二：模拟探究 活动三：填图练习在书上填写活动四：社会调查学生口头汇报活动五：资料分析 生问师答师生互动：小结生男生女机会是均等的，理解生男生女机会均等的原因 师问生答引导学生自主探究人的性别还与基因有关自结自悟： 自问自答对本节知识进行归纳和总结，并展示板书，多媒体展示教学评价，检测教学效果2.教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计思想创设情景提出问题情景导入：学生小品表演超生游击队。诱导学生提出问题：人的性别是由什么决定的？学生观看小品在观赏小品后，提出有探究价值的问题是（或从中获取到与本节课内容相关的信息）思考并提出问题：如生男生女到底是怎么回事？通过观看影片，激发学生兴趣，培养学生的科学探索精神。自主学习一、 男女染色体的差别让学生自主学习，独立思考，完成学案这部分内容。教师出示思考题：1、男女各有一对染色体与其他22对染色体明显不同，是哪一对？科学家们将这对染色体叫什么？2、这对染色体是怎么被发现的？它可以决定人体的什么性状？3、上面两幅图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？4、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？5、请写出自己体内体细胞的染色体组成 。6、在形成生殖细胞过程中，性染色体会怎样变化？男性可以产生几种精子？哪几种？女性有几种卵细胞？师生互动：师生共同小结男女染色体的差别，说明人的性别差异是由性染色决定的引导学生认识人的性别差异是与性染色体有关的，并让学生介绍科学家对性染色体的研究成果利用多媒体展示“正常男女染色体排序图”自主阅读课本P36-37,并仔细观察经整理后的男、女成对染色体排序图，根据学习目标勾划出重点语句，生问生答。阅读课本P3637，并仔细观察P37经整理后的男、女成对染色体排序图，并思考问题：让学生主动学习，先学后教，不懂才教。采用引导-思维的教学方法、观察法、对比法、分析法等多种教学方法培养学生学会合作、学会探究。加强小组合作学习，训练学生会在书中寻找答案模拟探究填图练习社会调查资料分析师生互动二、生男生女机会均等三、人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关。从回忆学生推测小品中这位孕妇生男还是生女？生男生女的机率是多大？提问：生男生女的机会均等吗？采用引导思维的教学方法组织学生完成模拟实验填图练习：指导学生填写书P28“生男生女的图解”请学生课前通过各种渠道调查家庭、班级、学校、贵阳市、贵州省、全国的实际男女比例情况，并汇报现实生活中男女性别状况，教师根据学生回答在课件中打出调查结果并引导学生分析，引导学生进行资料分析，引导学生分析并能提出质疑，培养学生的社会道德感师生共同小结，生男生女机会是均等的，理解生男生女机会均等的原因，请学生勾书P38引导学生自主探究人的性别还与基因有关师问生答学生思考小组合作探究、学生制定计划并实施计划看图填表学生交流汇报各组调查结果思考并向老师提问思考并作答学会在书中寻找答案并回答通过提问，激发学生探究欲望设计思路：组织学生通过实验探究生男生女的机率，从而理解生男生女机会均等的机理，突破本节的难点。通过完成教材上的图解，让学生加深理解生男生女机会均等，男女性别比例1：1通过调查、汇报交流等活动培养学生社会实践能力和培养学生分析处理信息能力引导学生学会用科学的态度看待生男生女的问题，更好地培养学生的生物科学素养和渗透情感态度价值观。通过讨论认同男女性别合理的重要性性强化学生理解生男生女是均等的。加强师生之间的交流和相互学习进一步培养学生独立探究的能力达标检测检测教学效果大屏幕呈现达标测试，巩固新知思考并回答检测和巩固学习效果自结自悟课堂小结引导学生自问自答的方式和绘图总结本节课的收获，并将学生的总结展示交流。注意有意识地引导学生回顾学习目标。学生自问自答总结所学学生用水彩笔画出自己归纳的知识脉络，并在班上交流讨论谈本节学习收获让学生及时对自己的学习进行反思，促进自己不断进步八、 教学评价设计 人体细胞中与性别决定有关的染色体有（ ） A、1对 B、1条 C、22条 D、23对2、生男生女主要取决于（ ） A、上天安排 B、父亲 C、母亲 D、父母双方3、一对夫妇第一胎生了一个女孩，他们第二胎生男孩的机率为（ ） A、100% B、50% C、25% D、0%4、判断：体细胞中不存在性染色体，生殖细胞中才会有性染色体。（ ）5、判断：生男还是生女取决于男性的哪一种精子与女性的卵细胞结合。（ ）6、有些人认为：生男生女的责任全在女性。这种想法 （是/否）正确，理由是 。 九、板书设计 第二章 生物的遗传和变异 第四节 人的性别遗传1、 男女染色体的差别：人的性别差异由性染色体决定的即XY男性 XX女性二、生男生女机会均等三、人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关。十、预计教学效果及反思评价方面目标重难点教学法的选择不同层次学生的收获预计教学效果预计实现80%教学目标。较好的突出重点，难点也能突破完全符合学生的认知特点和年龄特点。基础较好的学生在课堂上参与度要高，能达到80%的“三维”目标；中等程度学生能比较积极参与到教学中来，并完成老师设置的各种教学活动任务；基础较差的学生能做到对老师的提问能在书中找到答案并回答、观察其他同学做实验、聆听和记录各组交流汇报的调查结果、边听讲边在书上作笔记等，能跟随老师教学思路做到看、听、记即可。新的课程标准倡导探究性学习，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养