《小松树和大松树》说课稿.doc

小松树和大松树说课稿1、 1、教材分析小松树和大松树是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。本课共用三课时来完成教学，下面我说的是第二课时的内容。2、根据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计第二课时的教学目标如下：知识与能力：（1）巩固生字读音，理解由生字组成的词语。（2）能正确、流利地朗读课文。（3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。过程与方法：以读为主，自读、品读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。情感态度与价值观：教育学生做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。3、教学重难点：（1）能有感情地朗读课文。（2）理解风伯伯对小松树说的话。二、说教法学法1、读中感悟法语文新课程标准又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。3、自主探究法采用自主探究学习的方法，能促进学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。三、说教学过程(一)复习检查。让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。(二)谈话导入。1、谈话：小朋友们，上节课我们一起认识了一大、一小两位朋友，想起它们了吗？你们瞧！它们来了！2、板题，学生齐读课题。 （三）指导朗读，感悟体验。1、精读第二自然段过渡：（师指着图）它们两个呀，一个长在山上，一个长在山下，它们之间到底发生了什么事呢？（1）请同学们打开课本，听老师读第二自然段，边听边找小松树对大松树说的话，用横线画出来。你喜欢这样的小松树吗，为什么？（引导学生说出小松树很得意，很骄傲）（）你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢？指导读有关词语。（要读出小松树骄傲的样子，“多高哇”、“很远很远”应加重语气读。）（）让学生说说除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样？（没礼貌，瞧不起人。）指名读读有关词语，（“喂”、“你呢”等词）让学生学小松树说话的语气。（）指导朗读。“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点词的感悟可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。（）看图大松树听了小松树的话以后，生气了吗？它在想些什么？（看图说说）让学生体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。 2、精读第三自然段。过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？（）自由读、指名读第三自然段。问：风伯伯的话你们听懂了吗？（指名说说）（）通过课件对比体会小松树之所以高是借助了大山的力量。让学生把两棵松树放在同一水平线上比一比，能够形象直观地了解两棵松树的高矮，使学生更易于理解风伯伯的话。这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。 （）指导朗读。、精读第四自然段。（）我们听懂了风伯伯的话，小松树听懂了吗？从哪儿看出来的？（）指名读“小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。”（理解“惭愧”的意思）（）你能学学小松树的样子吗？（）引导学生想象：小松树低下头会想什么？会对大松树说什么？（同桌讨论、交流）文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树、风伯伯、大山爷爷说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。（四）最后，引出本课所讲的道理，引出名言“虚心使人进步，骄傲使人落后