《第2课大河流域──人类文明的摇篮》教学设计.doc

第2课 大河流域人类文明的摇篮【一、教材分析】本课以“大河流域人类文明的摇篮”为主题，讲述了古代埃及、巴比伦、印度三国的文明历史。由于课时的限制，因此本课实际上只讲了四个问题：即大河流域文明的产生、埃及金字塔的建造、古巴比伦汉谟拉比法典、印度种姓制度。【二、教学目标】1、知识与能力通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。 2、过程与方法通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观。 3、情感态度价值观通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。【三、教学重难点】重点：金字塔的建造、汉谟拉比法典。难点：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。【四、教学过程】（一）导入新课1、在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代，首先进入文明时代的是哪些国家呢？2、这是世界文明的四个摇篮，为人类文明做出了巨大贡献。有了人类文明，人类社会随之从原始社会进入奴隶社会。（二）教授新课1、这些文明古国都和中国一样有着丰富的内容，首先，我们来学习起源于尼罗河流流域的古埃及。河水泛滥，历来被人们视为灾难，但在古埃及却有一个影响深远的民俗，这就是“尼罗河泛滥节”。古埃及人为什么过“尼罗河泛滥节”？2、除了尼罗河外，一提起埃及，大家就会想到金字塔，因此把埃及称为金字塔的国度，金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜。大家对金字塔了解知多少呢？3、金字塔是古埃及奴隶制国王的陵寝。这些统治者在历史上称之为“法老”。法老们不仅活着时统治人间，而且幻想死后成神，主宰阴界，因此，“法老”死后，制作成“木乃伊”。金字塔便是存放“法老”木乃伊的陵寝。现在，埃及境内保存至今的金字塔共 96 座，大部分位于尼罗河西岸可耕谷地以西的沙漠边沿。4、金字塔是古代埃及人民智慧的结晶，是古代埃及文明的象征。同时，金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶，它给古埃及人民带来了无尽的苦难，是奴役奴隶的见证。5、了解了古埃及之后，我们再回到西亚来看一下，出示古巴比伦地图，引导学生看图，理解新月沃地名称的来由。古巴比伦的关键词是什么呢？6、古巴比伦汉谟拉比法典：此图展示的是石柱的浮雕部分，汉谟拉比正从太阳神那里接过象征统治权力的权杖，图中人像坐着的是太阳神沙马什，他手里握着的是“权杖”，站在太阳神面前的就是汉谟拉比。下面的文字共约8000字，分为序言、正文和结语三部分。7、你认为雕刻这样一幅画是想表达一种怎样的思想？8、如果你是古巴比伦的律师是否可以为奴隶进行辩护？为什么？9、为什么说汉谟拉比法典维护了奴隶主阶级的利益了呢？（从它的内容来分析）。10、这些文字从许多方面作出了严格保护奴隶主阶级利益的规定，比较全面地反映了古巴比伦的社会情况。汉谟拉比法典是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。11、古代印度是人类文明的发祥地之一。它北面是雄伟的喜马拉雅山，东面有一条河是恒河，西部一条河流就是印度河。印度的名字就是起源于印度河。12、中国古代称印度为什么呢？古代印度是个地理概念，它包括今天哪些国家呢？13、种姓制度是怎样产生的?四个等级是否是造物主用不同的方式创造的?14、不同等级之间的权力和义务有什么区别?种姓制度的实质是什么?对印度未来社会产生什么影响?15、“种姓制度”实质是奴隶制等级制度，四个等级包括了全体社会成员。在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”贱民。等级不同，权利、义务也不同。种姓制度不但在当时激化了社会矛盾，而且对印度后来的社会发展也产生了不良的影响。【五、本课小结】 这四大文明古国是古代东方文明的发源地，从经济上看，都是大河农业；从政治上看，古埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典、古印度的种姓制度都是奴隶主专制的体现。在历史的长河中，四大文明古国都创造了辉