数学人教版五年级下册体积和体积单位.docx

体积和体积单位教学设计 中宁县第九小学 贺冰艳教学目标：1.使学生通过对具体事物的观察，了解体积的意义及体积单位，感受1立方米、 1立方分米、1立方厘米有多大。 2。通过动眼，动手，动脑，培养学生分析。观察，比较。概括地能力，以及对体积单位立方厘米，立方分米和立方米的空间想象能力。 3。渗透知识来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点，激发学生的参与意识，营造学生主动学习的良好氛围。 教学重点：了解体积的意义及体积单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。教学难点：感受1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。教学方法： 一、教学体积。 1、师生互动。 感受教师占的空间大，学生占的空间小。 2、小实验。 感受大石头占的空间大，小石头占的空间小。 3、观察比较。 鞋盒占的空间大，火柴盒占的空间小。 4、举例生活中物体所占空间的大小。 5、总结体积的意义。 二、教学体积单位。 通过教师描绘两个物体组合的样子，猜一猜它们体积的大小，从而引出计量体积的 大小要有一个统一的标准（体积单位）。 课件展示三种体积单位的规定方法： 棱长是1厘米的正方体的体积是1立方厘米。 棱长是1分米的正方体的体积是1立方分米。 棱长是1米的正方体的体积是1立方米。 通过观察学具、举例子、测量实物创造以一体积单位为单位的组合体。分别教学1立方米、1立方分米、1立方厘米。让学生感知1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。 三教学过程 导入:同学们,点、线、面、体构成了我们千变万化的数学图形，我们知道线有长短、面有大小，线的长短叫长度，面的大小叫面积，那体有大小吗？体的大小叫什么？带着这个问题，让我们一起走进今天的课堂。 首先老师要和大家分享两个生活现象，考考你的眼力，同学们，有没有信心？（1）师：请一位同学和老师配合来一个换座游戏，用数学眼光从我们身上你能发现什么数学信息? 师：老师坐在同学的座位上，你有什么感觉呢？ 生:地方小、挤 师：为什么感觉挤呢？ 生：老师占的空间大，同学占的空间小（板书空间）(2)师：这是什么 生：石头 师：一大一小两块石头和液面相等大小一样的两个水杯，现在老师要把石头分别放入水杯中，猜想液面会怎样？注意观察。师：怎样 生：液面都上升了 师：为什么会上升 生：因为石头都占有一定的空间 师：上升的高度一样吗 生：大石头占得空间大，液面上升的高度就大，小石头占得空间小，液面上升的高度就小（3）师：认真观察比较火柴盒、文具盒、鞋盒哪个占得空间大 生: 鞋盒 师：在我们身边，还有比鞋盒所占空间更大的物体吗？ 生: 书包、音响、凳子、课桌、讲台桌、教室、一排教室、教学楼、地球、宇宙.( 4)通过比较，我们发现物体不仅占有一定的空间，而且它们所占的空间有大小之分，我们 就把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）师：物体所占的空间大，那它的体积就大，物体所占的空间小，那它的体积就小。师：选择一个你喜欢的物体，用上“体积”这个词描述一下它的大小。（同桌pk）生：鞋盒的体积大，文具盒的体积小讲台桌的体积大，课桌的体积小教学楼的体积大，教室的体积小师：说的真好 老师这也有两个物体组合，想让你们比比它们的体积大小，请同学闭上眼睛听老师描述两个物体的样子，听完后迅速作出判断。师：第一个物体是由4个小正方体搭成的，第二个物体是由6个小正方体搭成的生1：6个的大，因为用的个数多生2：不确定，因为它们所用的小正方体的大小不确定。师：到底哪个大呢？看大屏幕（课件展示）师：6个的一定大吗？为什么用的个数多，体积却不大呢?生1：因为它用的小正方体小，而它用的小正方体大生2：因为它们所用的小正方体不一样大师：如果用数个数的方法比较它们的体积，需要有什么前提条件？生1：所用每个小正方体的体积一样大生2：选同样大小的小正方体去搭师：每个小正方体的体积一样大，也就是要建立一个统一的标准计量长度的标准是长度单位计量面积的标准是面积单位计量体积的标准就是体积单位看课件演示，像这样选同样大小的小正方体作为统一的体积单位，就可以更准确的计量出物体体积的大小师：常见的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米（板书）每种体积单位是怎样规定的?我们先一起回顾面积单位的由来课件演示师：面积单位是用什么图形来表示的？（正方形），体积单位会用什么来得到呢？（正方体） 一、 师:拿出最小的那个小正方体，量一量它的棱长（1厘米） A、 我们规定，棱长是1厘米的小正方体的体积是1立方厘米（课件） B、 用手捏一捏，感觉它的大小，生活中见过这么小的物体吗？哪些物体的体积接近1立方厘米？ 生：骰子、电视按钮、电脑键盘、花生米、一节小手指 C、师：橡皮的体积大约是几立方厘米？估计一下，你是怎么估计的（找一学生到前面展示方法） 师：生活中还有哪些物体的体积可以用1立方厘米的小正方体去测量 生：粉笔、钢笔、火柴盒、文具盒 D、用你手中的教具创作一个以立方厘米作单位的物体组合，并说出它的体积， 小组内互相比一比，看谁的体积大 E 请同学用12个小正方体任摆一个物体，你知道它的体积是多大呢？（举起来） 师：为什么同学拼的形状不同，体积却一样大呢？ 生：因为它们都用了体积是1立方厘米的小正方体12个二、 现在老师想用这个1立方厘米的小正方体测量鞋盒的体积，合适吗？ 生：不合适，太小了 师：拿出那个较大的正方体，量一量它的棱长 A 我们规定棱长是1分米的正方体体积是1立方分米（课件） B、 用手捧住它，感受它的大小生活中哪些物体的体积大约是1立方分米 生：粉笔盒、小音箱、茶叶筒、双拳握在一起 C、 鞋盒的体积大约有几立方分米？ 师：你是怎么测量的？生活中还有哪些物体的体积可以用立方分米作单位来测量？ 生：电视机、微波炉、投影仪、电闸盒、我家的整理箱 D:小组合作，创作一个以立方分米作单位的物体组合 生：我用了几个小正方体，体积是多少 f、师：我想摆一个大正方体，至少用几个这样的小正方体，体积是多少？试试看 三.用刚才认识的两个体积单位去测量教室的体积，行吗？ 师：比立方分米更大的体积单位是立方米，谁能仿照前面的规定说出1立方米有多大 生：棱长是1米的正方体的体积是1立方分米（课件） 师：双臂微微打开长约1米A、4人合作，围一围，创作一个1立方米的空间B、好，刚才同学们亲身体验了1立方米 师:老师这还有3根一米长的木条，在墙角搭一个1立方米的空间，看看1立方米的空间可以容纳多少人，谁想来试试 师：1立方米的空间可以容纳9个人C、1立方米的空间可真大，生活中见过这么大体积的物体吗?教室中有没有?除了讲台桌， 还有哪些物体的体积约是1立方米（生答完展示课件）D、不要小看这1立方米 1立方米的水可以倒满500个暖水瓶1立方米的木材可以做50张课桌的桌面或300个桌腿 师：生活中哪些物体的体积可以用立方米作单位来测量总结：同学们，刚才我们认识了3种体积单位，为了方便，每种体积单位可以用字母这样表示（板书）谁能用一句话概括对每种体积单位的理解呢？ 生：边演示边叙述，立方厘米很小（只能用手指捏住）、立方分米较大（要用手捧住捧）、立方米最大（要用手臂抱住） 师：同学们，学到这，你能告诉老师对体的大小你是怎