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教师专业发展一填空2 1 20世纪80年代以来，教师的_成为教师专业化的方向和主题。 专业发展 A 2 按照前苏联著名教育家_的研究，教育会诊通常包括六个环节。 巴班斯基 B 3 波斯纳提出了教师的成长公式：成长=_+_。 经验|反思 4 班集体由松散的学生群体转变成为健全的班集体，大致要经过_、_和_三个阶段。 组建|初步形成|形成发展 5 班级精神文化建设主要包括班级成员共同认定的_、_、_等舆论氛围以及良好的人际关系。 价值取向|道德准则|行为方式 6 班级活动设计包括班级_设计和_设计两个层面。 活动体系|具体活动过程 7 班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带，是沟通_、_、_三种教育渠道的桥梁。 学校|家庭|社会 8 _是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。 班主任 9 把踏实作为_的原则，把认真作为_的准则。 做事|做人 C 10 从广义上讲，教师是对教育机构中所有工作人员的总称；从狭义上讲，教师则是专指教育机构中尤其是学校中从事_工作的专业人员。 教育教学 11 常见的说课类型主要有下面几种形式：_、_、评比性说课、示范性说课、研讨性说课、汇报性说课、指导性说课等。 课前说课|课后说课 D 12 对教师专业引领的过程中，要充分发挥_和_双方的能动性和积极性。 引领人员|教师 13 道德具有五个方面的主要功能，即认识功能、调节功能、_、_、平衡功能。 教育功能|评价功能 14 读书的功能有三个层次：一是_，二是_，三是_。 生存需要|发展需要|享受需要 15 对于班主任来说，无论是课堂，还是_，教育的目标是统一的。 课外 F 16 讽刺挖苦是一种对学生伤害极大的_暴力。 语言 17 放下“身段”才能_，暂时的俯低终会促成_。 提高身价|未来的高就 G 18 关于班级管理，魏书生说他一靠_，二靠_。 民主|科学 H 19 华东师范大学崔允漷教授将“好课”标准归纳为_、_、_。 教得有效|学得愉快|考得满意 J 20 教师职业道德体现_和_要求的一致性 教书|育人 21 教师的行动研究具体包括_、_、_三个要素。 教师学习|教师行动|教师发表 22 教师专业素养是指教师在教育和_中获得的、在教育活动中体现出来并直接作用于教育过程的、具有_、指向性和_的心理品质，是教师从事教育工作的基本条件。 教育实践|专门性|不可替代性 23 教师专业素养主要包括：_、_和_。 教育专业知识|教育专业能力|教育专业精神 24 教师的积极情感和_是影响教育教学效果的重要因素，是教师专业活动和行为的_。 高尚人格|动力系统 25 教育实践能力是衡量_与水平的一项重要指标，是教师专业能力中的_，包括语言表达能力、组织能力、_等。 教师专业能力|核心内容|学科教学能力 26 教师的专业素养应该包括_，理论素养，学科素养，_和科学素养等。 思想道德素养|人文素养 27 教师的人文精神，就是对学生的尊重、理解和关怀，对_的呵护和关爱、把学生当作人看待，尊重_，具有强烈的_。 学生生命|学生的权利|人权意识 28 教师工作的根本任务决定了其劳动的_。教师的根本任务在于“育人”，在于促进儿童与青少年的_成长与精神世界的丰富。 创造性|精神生命 29 教师与学生一样，也是教学主体，教师_是指教师在教学流程中可能表现出来的自觉性、自主性、_和主体性（或交互主体性）。 教学主体性|能动性 30 教学活动的本质是学生的_活动。 学习 31 教师最基本、最重要的技能，便是上课技能，即_技能。 课堂实施 32 加尔布雷思在他所著好社会一书中说得很好：“在当今世界上，没有任何一国受过_的人民是贫穷的，也没有任何一国_的人民是不贫穷的。在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成。” 良好教育|愚昧无知 K 33 _能力在教师能力结构中处于核心的地位。 课堂教学 K 34 科学研究的基本特征具体表现为：_、_、_和_。 问题性|创新性|继承性|规范性 L 35 老师的_、_、_，都体现在他的课堂设计上。 教师观|学生观|价值观 36 鲁迅先生曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”因此，从一定意义上可以说，文章的修改就是_。 删削 M 37 每一种教学方法是教师为组织学生的_活动和_活动以及确保学生掌握教育内容而进行的一系列的有目的行动。 认识|实践 P 38 普通型老教师要不断地_，积极走进课改的浪潮中，以避免_。 更新知识|自己身心的老化 Q 39 确定教学难点一定要从_，重视对学生学习心理的分析，重视思维障碍的表现与成因。 学生实际出发 40 缺乏_的严格要求，容易使学生失去自我或信心，也会产生情感、心理障碍，使教育失去感召力。 尊重信任 R 41 人文涵盖了人类社会生活的各个层面。人文分类为_、艺术、美学、_、哲学、国学、历史、社会等。 文化|教育 S 42 实施职业生涯规划的人反映的是一种_；实现职业生涯规划的人反映的是一种_。 坚持和信念|成功和收获 43 素养即平时的_。 修养 44 上好课的关键是_，备好课的关键是做好_。 备好课|教材分析 45 _是介于“备课和上课”之间的一种集体教学研究活动。 说课 46 说课不仅要说清_，而且要说清“_”。 怎样教|为什么这样教 47 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事_这条幸福的道路上来。” 研究 W 48 _情境是最常见和应用最广泛的一种情境,是启迪思维激发兴趣的重要途径。 问题 X 49 学习通常有三个层次，首先是个人学习，其次是组织学习，最后是_。对个人学习而言，主要是指认知学习、技能学习和_，而组织学习是将组织作为学习的主体看待的。 学习型组织|情感学习 50 _就是教师对学生学习某一内容前的真实状态或对学生已有经验进行分析的过程。 学情分析 51 _的研究指出，当一个人在行动中进行反思时，他就成了实践脉络中的一位研究者。 西雄 52 _教授曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。 肖川 53 _是20世纪80年代由_的几位课程学者从文艺理论引申到社会科学再引进到教育领域，并倡导的一种教师研究的方法。 叙事研究|加拿大 54 心理健康的教师能以_、_的态度对待学生。 愉快而安详|沉稳而冷静 55 学生心目中的教师是_，是知识的_，具有一定的权威性和模范性。 神圣的|传承者 56 学会_水，才能_更多的水。 倒出|装下 Y 57 叶澜教授认为，好课的标准应该概括为_。 五实 58 引领学生对自己的学习活动及时总结与反思，是帮助学生形成良好学习_，提高学习_和学习_的重要措施， 品质|能力|效益 59 英国哲学家弗兰西斯培根谈到教师时说：“教师是_种子的传播者，_之树的培育者，_灵魂的设计者。” 知识|文明|人类 60 运用“三圈理论”做好分析：社会需要什么，环境条件能_，你能_。 成就什么|干成什么 61 业务困难型老教师心态要_，要在_中获取成功的乐趣。 年轻化|奋斗 62 一个幸福的人，必然是能够用心去感受_、_比较高的人。 幸福与快乐|心性素养 63 叶澜说过，教师职业是充满_的，是能充分体现和提升从业者_的职业。 职业魅力|生命价值 Z 64 在教学实践中，根据反思的源起，可以将反思策略分为_和_两大类。 内省反思法|交流反思法 65 中小学教师职业道德规范（2008年修订）包括六条，即：爱国守法、_、关爱学生、_、为人师表、终身学习。 爱岗敬业|教书育人 66 专题论坛是学校为教师专业成长而搭建的_、互动性的交流平台，它特别突出名师培养和_的作用。 开放性|专业引领 67 做好课堂设计的前提是要有先进的_。 教学理念 68 中小学德育工作规程规定：中小学教师是学校德育工作的_。 基本力量 69 _就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。 追踪法 70 职业幸福感,就意味着要将_，尤其是_之间建立某种关联。 职业与生活|职业与生命质量 二单选B 1 班主任的真挚的爱心与高尚的师德不只是用做大事来体现，它更多的是体现在生活、学习、工作等方面的（）中. A.活动|B.事情|C.小事|D.教育 C 2 班主任有了（）的意识，才能充分整合学校、家庭、社会三种教育力量。 A.科学|B.学习|C.自觉|D.合作 D D 3 第五项修炼的作者是（）。 A.埃利雅德|B.托尔斯泰|C.莎士比亚|D.彼得圣吉 D 4 对老教师提供（），消除由职业危机感带来的心理压力。 A.专业知识|B.发展平台|C.专业支持|D.发展空间 C J 5 教师的行动研究具体包括教师学习，教师行动，（）三个要素。 A.教师发表|B.教师教学|C.教师行为|D.教师参与 A 6 教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在（）等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。 A.职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质|B.职业道德、专业思想|C.专业思想、专业知识、专业能力|D.职业道德、专业思想、专业知识、专业能力 A 7 据（）解释，人文，是指人的价值具有首要的意义 A.大不列颠百科全书|B.教师的专业发展|C.教育走向生本|D.现在教育理论 A 8 教师组织教育活动，对学生施加有目的的影响的主体“行动”能力就是（）。 A.教师专业能力|B.教师专业精神|C.师德|D.教师专业知识 A 9 教师的行动研究的要素最关键的要素是（）。 A.教师学习|B.教师行动|C.教师发表|D.教师知识 B 10 教师素质的核心、灵魂是（）。 A.教师的人格素养|B.教师的知识水平|C.教师的专业能力|D.教师的科学素养 A 11 教育科研论文的核心部分是（）。 A.题目|B.序言|C.正文|D.附录 C 12 教学本质上应是一种（）的活动。 A.沟通与合作|B.合作与交流|C.传授与接受|D.授业与解惑 A K 13 课堂教学要紧密联系学生的（），从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。 A.生活环境|B.社会环境|C.实际问题|D.现实问题 A R 14 任何扎实、有效的课堂，都离不开教师及时、巧妙、精要的（）与指导。 A.提问|B.讲授|C.演示|D.操作 B 15 教师的教学，不仅是讲授知识，更重要的是教给学生学习的（），培养他们的自主学习能力。 A.方法|B.思路|C.毅力|D.信心 A S 16 苏霍姆林斯基把（）作为积累教育科研资料的最基本的方法。 A.课堂教学|B.教育实践|C.教育日记|D.教育论坛 C 17 所谓（）的能力，是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内容进行组织和再加工，并选择恰当的教学模式和方法以取得最佳教学效果的能力。 A.教学设计|B.备课|C.课堂讲授|D.课堂调控 A 18 说好课的首要环节是（）。 A.说教材|B.说教学目标|C.说教学过程|D.说教学方法 A 19 说课时，教师应该把说课的重心放在（）上。 A.说教材|B.说教学目标|C.说教学过程|D.说教学方法 C 20 四环节行动研究模式是以（）的螺旋循环模式作基础，是目前行动研究广泛采用的操作模式。 A.杜威|B.西雄|C.勒温|D.皮亚杰 C T 21 陶行知的“四块糖”教育学生的案例体现的是（）。 A.权力和制度|B.爱心和智慧|C.严格与法制|D.诱惑与威逼 B W 22 文化素养是指（）等。 A.科学素养|B.人文素养|C.审美素养|D.科学素养、人文素养、审美素养 D 23 未来不是一个我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方；通向它的道路不是人们找到的，而是人走出来的；走出这条路的过程既改变着走出路的人，又改变着目的地本身。这是（）说的。 A.张志勇|B.埃利雅德|C.叶澜|D.朱永新 B 24 无论是班主任，还是（）教师，都首先是教师。所以都应该有对学生进行教育与管理的职责，并且还要很好地进行协作，只不过是教育与管理的层面或角度不同而已。 A.文科|B.理科|C.实习|D.学科 D X 25 新课标教材中的主题图是以场景的形式来呈现学习素材，其目的是为了激发学生（）与主动探究的欲望。 A.好奇心|B.学习兴趣|C.学习信心|D.学习热情 B 26 学生对自己的学习进行总结反思，也是一项重要的学习活动，教师也必须及时予以回应和（）。 A.引领|B.总结|C.评价|D.指导 C Y 27 “有境界，品自高”是（）说的。 A.朱永新|B.张志勇|C.王国维|D.陶行知 C 28 要发挥教师人格力量在学生品德形成中的参照作用。这里，教师的人格主要指其（）。 A.学术品格|B.道德人格|C.价格观|D.情操 B 29 要承认学生的个别（），通过了解学生，采取多种不同的教育措施，进行个性关怀和培育。 A.问题|B.特征|C.差异|D.缺陷 C 30 有良好的教育认知水平，即能面对（）并积极地去适应环境与教育工作要求。 A.实际|B.现实|C.生活|D.社会 B 31 要关注专家型教师的可持续发展，提供（）机会，以提高工作自信心。 A.表现|B.展示|C.发展|D.充电 D Z 32 在教师专业发展的过程中，（）是发展的主体。 A.学校|B.引领人员|C.教师|D.学生 C 33 制定教师职业生涯规划应该是（）的事。 A.职初教师|B.中老年教师|C.骨干教师|D.全体教师 D 34 中小学教师职业道德规范最新修订版本是哪一年颁布的？ A.1997|B.2007|C.2008|D.2009 C （ ） 35 （）是指科学素养、人文素养、审美素养等。 A.文化素养|B.理论素养|C.专业素养|D.教学素养 A 36 （）提出了生本教育理论。 A.魏书生|B.苏霍姆里斯基|C.刘良华|D.郭思乐 D 37 （）老师说：教师劳动有三重收获。收获各类人才。收获真情实感。收获创造性劳动成果。 A.于漪|B.魏书生|C.陶行知|D.叶圣陶 B 38 （）是严格要求的前提，各种严格要求往往是对学生（）的真诚体现。 A.全面教育|B.因材施教|C.尊重信任|D.教师主导 C 39 （）就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。 A.追因法|B.实验法|C.调查法|D.追踪法 D 40 （）教授曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。 A.肖川|B.朱永新|C.叶澜|D.李镇西 A 三多选B 1 班主任如何做好后进生的转化教育工作（）。 A.以爱动其心|B.以理服其人|C.批评教育|D.以智导其行 A|B|D B 2 班主任应学会（），尊重学生的选择与自由。 A.理解学生|B.管治学生|C.关心学生|D.信任学生 A|C|D B 3 班主任的应该具备的基本素质有（）。 A.真挚的爱心与高尚的师德|B.合理的知识结构与较强的教学能力|C.科学的管理思想与育人艺术|D.全面合作的意识与终生学习的理念 A|B|C|D C 4 从广义上来讲，教育科学研究的结果用文字形式表达出来，可有（）等类型。 A.实证性论文|B.理论性论文|C.文献资料性论文|D.经验性论文 A|B|C G 5 个案研究法又被称为（）。 A.解剖麻雀法|B.个案追踪法|C.行动研究法|D.临床法 A|B J 6 教师职业专业性应有以下一些内容（）。 A.教师职业要有较高的专门知识和技能。|B.教师职业必须具有较高的职业道德。|C.教师职业需要长时间的专门职业训练。|D.教师职业需要不断地学习进修(专业发展)。 A|B|C|D 7 教师成长档案袋的实施原则有（） A.多元性原则|B.个体性原则|C.互助性原则|D.发展性原则 A|B|C|D 8 教师提高学科素养的原因是（）。 A.学生发展的需要|B.自身持续发展的需要|C.全面实施新课程的需要|D.社会的需要 A|B|C 9 “教育专业能力”是教师组织教育活动对学生施加有目的的影响的主体“行动”能力，主要包括（）。 A.教育活动设计能力|B.教育活动实施能力|C.教育过程的组织与监控能力|D.教育评价能力 A|B|C|D 10 “教育专业精神”是教师对教育专业所抱有的理想、信念、态度、价值观和道德操守等倾向性系统，是指导教师从事本专业工作的精神动力，其中包括（）。 A.教育理念|B.专业技能|C.专业态度|D.师德 A|C|D 11 教师主动参与课程开发工作，包括（）。 A.课程选择|B.课程改编|C.课程拓展|D.课程整合 A|B|C|D 12 教学反思是教师专业能力提升的必备条件，那么教学中我们应该反思的是（）。 A.教学的闪光点|B.教学的遗憾点|C.教学的疑惑点|D.设计的空白点 A|B|C|D 13 教师是（）。 A.教课的老师|B.培养人的教育者|C.生活的导师|D.道德教员 A|B|C|D 14 教育叙事研究的内容（）。 A.教育思想|B.教育活动|C.教育对象|D.教育教学 A|B|C 15 教育科研论文一般由（）所组成。 A.标题部分|B.摘要部分|C.正文部分|D.附录部分 A|B|C|D 16 具有稳定而积极的教育心境，即教育中教师的情绪稳定、（）。 A.心情愉快|B.反应适度|C.情绪自控|D.积极进取 A|B|C|D 17 教师的人际关系紧张主要表现形式是（）。 A.嫉妒|B.偏见|C.自我中心|D.自制失控 A|B|C|D 18 教师在经历职业倦怠时通常出现三种典型的心理和行为表现（）。 A.长期情绪倦怠感|B.人格解体|C.低成就感|D.暴力倾向 A|B|C 19 教师职业倦怠产生的原因是复杂的，主要分为（）。 A.社会因素|B.组织因素|C.职业因素|D.个人因素 A|B|C|D N 20 能积极地悦纳自我，即（）并喜欢自己，并能愉快地接受教师的角色。 A.真正了解|B.正确评价|C.乐于接受|D.勇于实践 A|B|C P 21 培养班干部，要从以下几个方面抓起（）。 A.教给他们班级管理的方法|B.培养他们良好的品德和严谨的作风|C.帮助班干部树立威信|D.培养班干部的责任感 A|B|C|D Q 22 确定教学重难点时要做到（）。 A.一看课标要求|B.二看教学内容|C.三看学生实际|D.四看教学效果 A|B|C R 23 认清教师劳动的创造性质，可以说是（）。 A.当代教育学的重要课题|B.当代教师专业素养提升和践行的灵魂|C.教师的第一位的任务|D.教师的专业素养 A|B X 24 新课程背景下的课例研究要突出以下几个特点（）。 A.教学性|B.研究性|C.实践性|D.随意性 A|B|C Y 25 有效“调控”的操作要领是（）。 A.多预设|B.巧转移|C.精引领|D.勤提问 A|B|C 26 一个称职的班主任不仅要精通自己所授学科的专业知识，还应该不断地深入学习和掌握（）等教育科学的有关知识。 A.教育学|B.教育心理学|C.文学史|D.教育史 A|B|D 27 要重视学生的（）的培养和利用，给学生提供机会和空间，使他们能及时地、全面地得到锻炼和各方面能力的提高，全面发展。 A.能动性|B.自主性|C.创造性|D.批判性 A|B|C Z 28 制定教师职业生涯规划，首先要认真分析自己的发展状况，包括（）。 A.分析自身素质|B.分析成长环境|C.分析教学特点|D.分析成长历程 A|B|C|D 29 中小学教师的教育科学研究应该以（）为主。 A.基础研究|B.应用研究|C.发展研究|D.微观研究 B|C|D ( )30 （）不协调产生的心理问题是每个成长期教师都会遇到的。 A.社会期望|B.环境支持|C.自身优势|D.自我期望 A|B|C|D 四判断B 1 板书实际上是“微型教案”。 A 2 班主任既要搞好育人工作即可，又要提高自己的教学水平， A 3 班主任对学生的教育和要求要追求一致，主要以学习成绩来教育学生、评价学生。 C 4 参与度高的就一定是高效的课堂。 B 5 从校门到师门，从学生到教师，这是新教师人生旅程的一个根本转折。 A F 6 繁重艰巨的教育工作要求教师有良好的、坚强的意志品质。 A H 7 好的板书是思想性、知识性、艺术性的结合，是老师智慧的结晶。 A J8 教师专业发展的方向和水平既有共性，又有个性。 A 9 教师职业生涯规划是指最终形成的规划文本。 B 10 教师职业生涯规划要尽量与学校规划相一致。 A 11 教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。 A 12 教师的学科素养包括学科态度、学科追求、学科知识、学科技能、学科研究。 A 13 教师可以通过拜师、阅读和研修等方式获得专业支持。其中阅读是最重要的。阅读是最好的知识旅游，是最好的精神出差。 A 14 教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师每一天在神圣与平凡间行走，为未来和现在工作。 A 15 教学的勇气在于教师有勇气保持自我心灵的开放，实在力不从心就放弃。 B 16 教师的成长经历、生活阅历、经验、人生教训都是可以利用的资源，这是一本活教材，关键看教师怎样利用。 A 17 教学流程的设计受老师自身素质影响，也受教育环境的影响。 A 18 建设好班集体是班主任的一项重要工作，也是班主任最基本的任务。 A 19 教师表扬学生要适时、适度、适性。 A 20 教育的艺术是爱的艺术，教育的魅力来自爱的魅力，爱是连接师生关系的纽带。 A 21 教育家马卡连柯指出：当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里就包含着我们对这个人的尊重，正因为我们向他提出了要求，正因为他完成了我们的要求所以我们才尊重他。 A 22 教师心理不会影响学生的学习效果。 B 23 教师心理会影响学生之间良好人际关系的形成。 A 24 教育的本真意义不仅是使人幸福。 B K 25 课堂是教师和学生互动的主要场所，是教师职业生命的主要基地，同时也是教师专业发展的最重要的价值体现。 A 26 科研信息的加工是科学研究的起始环节，也是关键的一环。 B 27 科研是我们每位教师份内的事，是每位教师心灵深处的需要。 A M 28 美国学者杜威指出：“没有反思的经验是狭隘的经验。” B Q 29 情感态度价值观目标隐藏在知识与能力、过程与方法目标中，是隐性的，说课时不必说出来。 B R 30 人文的主题是人文精神，人文精神是泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。 A S 31 实践智慧是教师专业化的本质规定，教师素养提升的有效途径必然指向实践性教学。 A 32 说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。 A 33 师生交往中，理解学生就是要认同学生的行为和看法。 B 34 四环节行动研究模式是以皮亚杰的螺旋循环模式作基础，是目前行动研究广泛采用的操作模式。 B W 35 文化素养是指科学素养、人文素养、审美素养等。 A X 36 行动研究是源于教师教育教学行为，并为了改善教师教育教学行为的研究。 A 37 心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取信息的来源83%来自听觉，11%来自视觉。 B 38 肖川教授曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。 A 39 叙事研究是20世纪80年代由加拿大的几位课程学者从文艺理论引申到社会科学再引进到教育领域，并倡导的一种教师研究的方法。 A X 40 心理问题是一个关系生命质量的科学问题，应该光明磊落地去面对。 A Y 41 “育人”主要是班主任的职责，非班主任的学科教师只要教好书即可。 B 42 一个人的真挚的爱心与高尚的师德只能用做大事来体现。 B 43 有的教师认为，搞教育科学研究是科学家、教育家及科研部门的事情与中小学教师无关。 B Z 44 在教育和管理学生方面，魏书生提出“人人有事做，事事有人做”的管理思想。 A 45 在班级管理方面，只要有严格的管理制度就行，不需要管理艺术。 B 46 中小学教师搞教育科学研究，必须立足实际，把研究与工作做到有机的融合。 A 47 追因法就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。 B 48 在教师的成长过程中，总有一些关键的人和事。 A 49 职业倦怠由情绪衰竭、去个性化和成就感的降低三个维度构成。 A 50 站在系统的高度看问题，是防止出现“高原现象”的根本方法。 A J 1 结合自身的教学实践和学习体会，论述加强教师职业道德修养的方法与途径 加强学习,提高理论修养,科学发展观,核心价值观,法律法规,教育理论,专业知识,学习,教师职业道德楷模,品格,为人师表,高标准,履行职责,自我完善,严格要求自己,教学实践,提高职业道德水平,教师形象,教书育人,持之以恒 2 结合你自己的实际工作，谈一下班主任应该具备的基本素质。 真挚的爱心,高尚的师德,合理的知识结构,较强的教学能力,科学的管理思想,育人艺术,全面合作的意识,终生学习的理念 3 教育随笔的意义。 一线教师,教育教学实践,思想火花,快捷方式,教育教学反思,理性提炼,教学经验,教学思考,回顾,梳理,提炼,总结,提升,撰写科研论文,基石 4 简述新教师实践性知识缺乏带来的心理压力。 教育理论,有效构建,教育理论,教育实践,课堂教学,驾驭课堂,应变能力,反思能力,不尽人意,创造性,处理教材,学科知识,情感,兴趣,力不从心,情绪低落,管不了,育人技能,认知障碍,尊重教师,束手无策,收效甚微,管理不善,方法欠妥,情绪对立,心理知识,心理素质,自信不足 5 简述教师的职业压力的主要表现。 职业压力,情绪失控,发泄牢骚,不够耐心,关心不够,自卑,力不从心,失去信心,负