《两小儿辩日》教学设计（黎群娣）.doc

两小儿辩日教学设计义务教育课程标准实验教科书六年级下册第1课广东省佛山市高明区更合镇中心小学 黎群娣【教材分析】两小儿辩日是义务教育课程标准实验教科书六年级下册里的一篇讲读课文。选自列子汤问中的一则传说故事。文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。学习孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度【设计意图】学习古文，对于小学生来说有一定的难度，所以在本文教学中，我采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。借助课后注释，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习氛围，由接受向探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思，感受中华民族智慧文化的博大精深。【教学目标】 1、有感情地朗读课文，试背诵。2、学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。3、理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。【教学重点】1、理解课文，学会背诵。2、读懂文本，初步感悟文言文的语言特点，同时认识到两小儿的天真可爱及孔子严谨、实事求是的科学态度。【教学难点】文言文阅读方法的掌握【教学流程及设计理念】一、从学弈导入1、齐背学弈。2、回味学法。（学生表述，教师小结）（1）读通顺，读出感情。（2）借助工具书和注释边读边理解文言文的意思。（3）认真赏读，体会文中所蕴含的感情、哲理。【设计理念】从学弈导入，并在学生流利、有感情地背诵的基础上，唤起他们学习文言文的兴趣。然后通过简单的回味，得出学习文言文的大致方法，为学习两小儿辩日奠定了情感和方法的基础。二、巧设问题，读懂课题1、板书课题，齐读课题。2、激趣导入。（课题中的重点词是哪个字？）3、质疑解读。（让学生针对课题提问题并试着理解题目的意思）【设计理念】 说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时我则引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思考，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。三、根据注释，读通读顺1、学生根据注释自读课文，理解词语，疏通句段。2、教师指导朗读，学生练读。（教师范读自由读学生个别读小组读自由读）【设计理念】 以读为基本模式，多形式的、有规范的朗读显得更为重要。反复诵读，引导学生进入意境。在读正确的基础上读出韵味，不主张“喜欢怎样读就怎样读”。 四、师生互读，读出韵味 1、自读交流，重点练习难读的语句。（难读的语句：“我以日始初时去人近，而日中时远也。”“日初出大如车盖，及日中则如盘盂。此不为远者小而近者大乎？”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。此不为近者热而远者凉乎？”） 2、师生互动，把难读的句子反复诵读。读流利，读出古文的韵味。【设计理念】有了前面的基础，这一环节的读就要有所突破，有所创新。语言的品味伴随着大量的诵读、细细的品读，并由此解决了古文不好读这一难点，让学生明白学习古文就是让我们多读，反复读。 五、角色演读读入情境1、教师范读，引导学生展开想象，披文入境，入境悟文。（1）文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢？（2）孔子在什么情况下遇见两小儿的？ 2、分角色反复演读课文，在读中逐渐知晓文章大意。（1）下面我们分角色朗读，女生扮“一小儿”，男生扮“另一小儿”，老师读旁白，咱们看看哪“一小儿”读得好。 （2）小组合作演读。 （3）小组合作，借助注释，演说结合，谈话交流，反馈对课文的理解。 3、师生合作，演说结合。【设计理念】 先交流孔子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，紧接着质疑，无形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主线，教师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出味道，读懂意思，老师在这则起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，体现了文本的工具性。六、自主解读读中表达1、抓住重点语段，读出理解，读出方法。2、师生共同配乐诵读全文，加深体会。【设计理念】配乐朗读让学生充分感受古文的美，展开想象和联想，可以揣摩文章所蕴含的道理，人物的品质。并能品味语言运用的独特含义、精妙之处、节奏之美、感情色彩以及表现手法等。七、悟理1、读了这篇课文你想到些什么？2、抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料（孔子部分言论：（1）三人行，必有我师。（2）读书百遍，其义自见。 （3）温故而知新。（4） 学而时习之。（5）知之为之知，不知为不知，是知也。） 【设计理念】这一环节鼓励学生畅所欲言，从多种角度有所感悟。如，两小儿为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神；由于两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确对待小儿提出的问题，不知为不知，实事求是。八、借助资料，以科学知识理解太阳与地球的距离1、阅读老师为课文收集的科学常识。2、学生交流课前就“太阳与地球的距离一天之中有无变化?为什么早晨太阳看起来大些，中午却看起来小?为什么早晨感觉凉些，中午热些”等问题自己搜集资料。 【设计理念】通过探究课文所蕴含的科学道理，让学生明白太阳与地球的实际距离，从而养成实事求是的科学态度。九、课外拓展1、推荐经典篇目。2、安排一次语文实践活动（时间待定），表演新编两小儿辩日。活动前，教师提供活动构想：一现代少年穿越时空来到遥远的古代，遇到两小儿辩日，两小儿请少年裁决。活动中，先让学生以小组为单位进行创编表演，然后在班上交流。 【设计理念】我国传统文化灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限。借助课堂教学拓展延伸，大量阅读，是古诗文教学的另一特点。【板书设计