让知识在活动中悄悄渗透.doc

让知识在活动中悄悄渗透统计的初步知识教学设计一、设计说明：本节教材是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册9394页的内容。统计的知识在这一册中才正式出现，孩子们刚刚接触。针对学生头脑中缺乏有关统计的观念或虽有但不能表述的状况，本着把抽象的数学概念变得生动、有趣、形象、直观、浅显、易懂的原则，对本节课作如下设计：1、 提供生动有趣的学习情境抓住一年级孩子好动的年龄特点，充分利用学生的好奇心，创设学生易于理解的、感兴趣的活动情境，使枯燥的数学知识在兴趣盎然的情境活动中悄悄渗透直至掌握。2、 引导学生思考与交流教师让学生通过“小组合作完成统计表”、“回忆站队过程”等活动，让学生经历简单的统计过程，逐步加深对统计的体验与理解。并在交流的过程中，注意培养学生认真倾听、尊重别人的良好学习习惯。3、 培养运用数学知识解决实际问题的能力围绕这节课的所学内容，密切联系学生熟悉的生活实际，设计新颖、有趣的练习题，在解决实际问题中深化并巩固新知，进一步激发学生学习兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。二、教学内容：一年级下册第93、94页三、教学目标：1、在具体的情景中，体会数据的调查、收集、整理的过程，让学生对数据的收集、整理、描述和分析有所体验。2、积极鼓励学生提出不同的调查方法，引导学生思考如何收集和整理调查得到的数据。3、初步认识简单的统计表和统计图，能提出简单的数学问题并解答。4、能够灵活运用与同伴交流自己想法的学习方法。四、课前准备：教具、学具：图片，题卡若干学生：将全班学生分为5小组，每小组选出组长两名。五、教学过程（一）课前交流:师讲清分组与本堂课的比赛要求。全班学生分为5个小组，表现好，回答问题积极都可得到红五星，最后统计哪个小组得到的五星多，这个小组就是本节课的优秀小组。游戏1： “剪刀石头布”同桌互做这个游戏，并汇报输赢的次数。活动要求：记住你赢了几次，输了几次，一会儿告诉大家。设计意图：通过“游戏”贴近“统计的知识”与现实生活的联系，为探求新知埋下伏笔。（二）站队游戏（1）创设情境、生成问题1、师：小朋友们，除了爱玩，你们还特别爱吃，对不对，告诉老师，你们爱吃什么？ 设计意图：由玩到吃，都是小朋友们感兴趣的话题知识就在轻松愉快中悄悄渗透。（预设）生1：雪糕、蛋糕、鸡大腿、羊肉串生2：鱼、肉生3：草莓、苹果、香蕉2、师：看老师今天给你们带来了什么好吃的？出示各种食物图片：羊肉串、雪糕、西瓜、苹果。（同时粘贴到黑板上）你们喜欢吃吗？你最喜欢吃哪种？师：说了半天，老师还是糊涂？我特想知道我们班喜欢吃雪糕的有多少人？吃羊肉串的有多少人？吃苹果、菠菜的有多少人怎么办呢？小组内说一说，帮老师想想办法。【反思】生动、奇特的数学游戏和情景创设，使学生好奇、亢奋，集中了学生的注意力，一开始就营造了热烈的课堂气氛，激活了学生的思维，拉近了师生之间的距离，激起了学生的学习兴趣。而且对学习新内容起到了牵引、铺垫、辅助等作用，为探求新知识架起了桥梁。情境的创设，贴近学生的生活，让学生感到数学就在身边。（2）探索交流、解决问题1.讨论汇报（预设）生1：举手的方法。师：多好的办法呀！照你的意思说那就是喜欢吃雪糕的举手、喜欢吃菠菜的举手是这样吗？（预设）生2：让喜欢吃哪样的同学站起来。师：你的意思是喜欢吃苹果的站起来、喜欢吃羊肉串的站起来是不是？这个办法也挺好！2. 实践感知，初步体会生2：喜欢吃哪样的自由站成一队，例如雪糕队，羊肉串队，西瓜队，苹果队，然后队长数数1，2，3师：从我们的站队中，你发现了什么？（喜欢吃菠菜的和吃雪糕的人数哪个最多）师小结1：站队的这个活动的过程它其实就是一个统计的过程（板书：统计）。接下来，我们将学习一些有关统计的更详细的知识。想学吗？设计意图：让孩子在具体生动的情景中，体会统计的第一步，分类【反思】老师借用生活中的情景，意在充分激发学生的思维，最后引导到利用站队这一收集数据的方法，通过“站队数数”这一贴近学生生活、快活、有趣的设计让学生自己找出解决问题的途径，把抽象的数学概念变得具体化了。“站队报数”这种收集数据的方法对于低年级学生来说较之其他方法具有很大的优势，那就是可以有效地避免重复报数。另外，这种方法非常有利于把课堂还给学生，让学生在生活中找数学、学数学、用数学。学用结合、学以致用，这恰恰是新课标的精髓所在。（三）选花游戏 实践操作，掌握新知师出示四种颜色的花师：老师给大家带来了四种不同颜色的花，这些花是老师的一个远方的同学送的，她想知小朋友们都喜欢什么颜色的花，你们说，老师可不可能也用刚才的方法把你们都带到老师的同学那里呢？那我们就一起来完成下面的工作，统计出一个结果给她寄去，好不好。(1)让学生体验收集数据的过程师：，请拿出题卡，在最喜欢的花下面打“”告诉老师?学生完成题卡后，教师收上题卡。(2)让学生体验整理数据的过程1初次进行记录。师：现在老师手里拿着同学们的题卡，你最想了解什么呢?师：让我们一起解决这些问题吧!教师较快地读数据，每一位学生都参加记录，但多数学生记录不下来。（设计难题，有意让学生过不去，然后组织讨论）2小组讨论记录的方法(方式开放，教师简介写“正”字的方法)。师：前后的同学研究一下怎样才能记下来?学生讨论记录的方法。师：研究出来了吗?你打算怎么记? (教师指导：如果用一个符号记会更快)。教师简介写“正”字的方法，演示“正”字的结构，说明为什么。3再次进行记录。教师读数据，学生记录，各小组抽选择一名同学上台记录。师：谁来告诉大家你用什么样的方法记录的?师：有没有结果一样，方法不一样的呢?生2：我用“”。生3：我用“”。生4：我写“正”。师：有数据不一样的吗?生5：喜欢红色的有（ ）人，喜欢黄色的有（ ）人，喜欢蓝色的有（ ）人，喜欢粉色的有（ ）人(教师指导：记录要认真，并请该生重复正确的答案)。(3)认识统计表、统计图师：(出示统计表)请同学们说数据，老师把它们填在表格里。刚才同学们所做的就是一个统计的过程，那么这个表格我们把它叫作统计表。学生其读“统计表”学生们说数据，教师把它们填在统计表里。师：(出示统计图)如果我们用涂小格的方式表示的话，喜欢每种颜色的人数应该用多少个小格表示呢?随着学生们的回答，教师从统计图中抽拉出11个单位格的红条，10个单位格的黄条，9个单位格的蓝条，8个单位格的粉条。师：如果没有小格你能知道有多少人吗?生：(齐答)不能。师：(抽拉出纵轴左边的数字)没有小格，这回能看出来有多少人吗?生：(齐答)能，因为上面有数字。师：像这样的图我们就叫它统计图?生：(齐读) 统计图?(4)通过统计图、统计表回答问题-(5)小结师：这样可以使我们清楚地看到每种数据的数量和它们之间的关系，这就是统计图(表)的意义。(四)练习，统计，评出优秀小组师：请帮老师统计一下各小组获红五星的个数，评出这节课的优秀小组。师：你们的题卡上有统计图也有统计表，你喜欢统计表就完成统计表，喜欢统计图就完成统计图，好不好？(只需完成一项就可以了)。学生一边五星，一边完成各自题卡中的统计图或统计表师：你填的是统计图还是统计表?生1：统计表。师：