4AU7(paryA)案例点评-黄华.doc

4A Unit 7 Its late案例点评小英组 黄 华本节课是4A第七单元的第二课时，单元教学的核心内容是“询问时间”，要求学生掌握表达时间相关的数词、短语和句型,并能运用于日常交际。这一课主要任务是巩固第一课时围绕时间话题进行问答的句型Whats the time?/ Its及其中的数词构成和拼读规律的渗透。本课的重点教学内容是新授句型What time do you ? /Iat / At 及相关动词短语的学习和交际运用。下面就本课一些教学片段进行一些分析和思考;教学片段1：Step 1. Warming up1. Greetings.T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Miss Huang.2. Lets talk T: look at me, say numbers (教师打手势并不断变换)S1:FourS2:EightS3: nine3. Sing a song T: Look at the picture, how many Indian boys?S: Ten.T: Good. Lets sing a song Ten Little Indian boys4. 出示懒羊羊被灰太狼抓到笼子图，设置“智勇大闯关”游戏T:Look, lazy sheep is caught by the big woof. Lets help him, ok?S: Ok,lets go.Task 1 Say numbersa)T: Can you say 32 in English? S: Thirty two.b) Try to say the next numbers:45,67,79.c)Play a game : Magic eyes (魔力眼) Task2快速抢答T：Whats the time? （ 出示钟面,板书句型）S: Its学生抢答分析与思考：基于以上教学任务，在教学设计时，我采取任务型的教学方法，设置了一个营救懒羊羊的闯关游戏为主线，以心理学、建构主义理论为指导，使英语教学与游戏、说唱表演、多媒体相整合，利用多种手段进行游戏型教学，营造轻松、活泼的课堂气氛，使学生“在玩中学，在学中玩”。同时，我将本节课热身部分的设计为学生喜欢的Magic eyes游戏和说唱活动，通过歌曲演唱，数字快速闪现和时间抢答的小游戏，既满足了他们喜欢玩的天性，又很好地巩固了数字和时间的快速认读，分散了难点，充分调动孩子的学习兴趣，营造快乐的学习氛围，游戏中巩固了数词,也为新知的呈现作好了铺垫。同时为新知的呈现也作了铺垫。教学片段24.教学go to school屏幕呈现go to school图片。 T: Whats the time S1: Its 7:40 T: Oh, Its time to go to school. What time do you go to school? S2: I go to school at 7:40.5.屏幕呈现go home图片T: Who can make a dialogue? S1: Whats the time? S2: Its 4:50Its time to go home. S1: What time do you go home? S2: I go home at 4:50. 6. Sayachant Getup , get up, time to get upHave breakfast, have breakfast, time to have breakfast Go to school, go to school, time to go to schoolGo home, go home, time to go home.分析与思考：在呈现功能句型What time do you ? 及答句Iat / At时，为了能自然引出，笔者先复习上一节课学习的对时间进行提问的句型Whats the time? Its，再由三年级学习的Its time to 句型作过渡，让它们衔接自然，不显突兀，同时也实现了知识的迁移。1.出示任务Watch a cartoon , answer the questions and act it out2. Show the questions3. watch a cartoon4. Answer the questionsa) T: What time does Mike go to school？ S: At seven forty. T: Yes , Mike goes to school at seven forty.（PPT呈现问题答案）b)T: Whats the time now ?S: Its seven thirty-five. （PPT呈现问题答案）T: Yes ,At seven thirty- five now. (呈现7:35) Oh, my god. Only 5 minutes left. Its late.（揭示课题）S: Its late.(齐读课题)c) T：What time does Mike come home? S: At four fifteen.d)T：Is the old woman Mikes mother? Yes or no?S: No.T: Who is she?S: Shes Mikes Grandma教学Grandma5. Listen and repeat学生跟读录音6.分角色朗读。师、生读，男、女生读，同桌读等多种朗读形式练读，让学生意识到Grandma与Mike的语气应不同。7. Work in pairs. （出示规则）8. Act it out分析与思考：在教授课文时，笔者为了降低学生的学习难度，遵循了循序渐进的教学原则。让学生从观看动画到回答问题，由问题来调动学生求知的欲望，从而促使他们格外用心地听对话，并从中找出答案。由模仿到角色朗读再到角色表演，逐次让学生学习语言知识。通过视听、跟读、表演等多种体验方式，让学生接受并内化新知。当然在这个案例中一下呈现四个问题，对四年级学生来说，有些难，可以先出示Mike和Grandma的图片，教学Grandma，再分批呈现另外三个问题。而且What time does Mike go to school?中出现第三人称，学生比较难理解，可在之前的Task3 中句型操练做些铺垫。在反思后，我将这一环节调整如下：1出示Mike和Mikes grandmother的图片并提问：T: Whos the boy? S:MikeT: Whos the old woman? Guess. (播放课文动画)S: She is Mikes Grandma.教学Grandma.2. T: What time does Mike go to school, do you know?Lets watch the cartoon and answer the questions.(呈现三个问题，再次播放课文动画)英语课程标准倡导任务型的教学模式，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，在教师引领下，通过实践体验、合作交流等方式，有目的地展开学习活动。同时，教师在帮助学生完成任务、实现目标的过程中相机进行情感和策略调整，促使学生形成积极的学习态度，促进其综合语言运用能力的提高和发展，并在活动中享受成功的快乐。在以上案例中，我尝试以“任务”激发学习兴趣，以“任务”形成自主探究，以“任务”促进语言发展。首先通过多