语文人教版六年级下册《修辞手法 的复习》.doc

小学毕业班修辞手法复习教学设计长沙镇中心小学：刘荣会 教材分析：修辞手法贯穿语文课本,运用修辞手法能使文章生动有趣，吸引读者的兴趣，增强文章的可读性。学生分析：学生对一些常用的修辞手法很熟悉，但是它们的特点和作用还不太清楚。设计理念：语文课程标准中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于修辞手法，教师布置学生在课外搜集关于修辞手法的资料，课堂上教师讲解以点带面，学习小组合作交流展示，提高学习主动性和积极性，培养学生的学习能力。复习目标：1、能正确判断句子的修辞手法并能灵活运用。2、复习各种修辞方法的特点，揣摩修辞手法的表达效果。3、能辨析比喻、拟人、对偶、排比、对比、夸张、设问、反问等八种修辞手法。复习重点：1、能正确判断句子的修辞手法并能灵活运用。2、复习各种修辞方法的特点，揣摩修辞方法的表达效果。复习难点：1、 让学生巩固并掌握常用的修辞手法，说话更准确、生动、形象，增强语言的表达效果。2、复习各种修辞方法的特点，揣摩修辞方法的表达效果，运用恰当的修辞方法自己仿写句子。复习准备：修辞方法复习积累本、复习综合练习题。教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，趣味谈话：师： 孩子看，今天老师给大家带来什么礼物？ (房子)，老师给大家带来了一座房子，但这座房子非常简陋，大家帮老师想想办法，怎样才能使它变得更加漂亮？更加温馨？更加舒适呢？（学生：可以装修啊）师：房子装修之后就会变得更加漂亮，更加温馨，舒适。师：哦，孩子们真聪明，真有办法，那我们怎样才能使一个句子，一个片段，一篇文章变得更加优美具体呢？你们有什么好的方法吗？生：可以运用比喻、拟人、夸张等修辞手法来写。师：嗯，不错哦！那我们今天就来系统的复习一下修辞手法。（板书：修辞手法）二、出示学习目标：1、能正确判断句子的修辞手法并能灵活运用。2、复习各种修辞方法的特点，揣摩修辞方法的表达效果。三、引导理解，识时点拨。1、课件出示常见的修辞种类：、比喻、拟人、对偶、排比、对比、夸张、设问、反问。 2、课件出示这八种修辞手法的特点、作用。结合你平时积累的知识和查找的资料， 把你了解的知识说给大家听听。-教师讲解：以点带面(一)比喻：俗话叫“打比方”。是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物 去说明或描写抽象的、深奥的事物。常用的比喻词有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。把一种事物比作另一种事物，这两种事物之间有相似之处。这里我要强调的是这两种事物必须是不同的事物，不能是同一种事物。 比如：小玲长得像他妈妈。尽管有比喻词“像”，但“小玲”与“妈妈”是同一种事物，不能相比，因而不是比喻句。所以要判断一个句子是否是比喻句，就要看是否把一种事物比作另一种事物。要注意的是，这是不同的两种事物，它们之间有相似之处（二）、拟人：借助丰富的想象，把物当作人来写的方法，赋予人的思想、动作、语言。运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。 比如：小鸟在树上唱歌。赋予小鸟人的动作“唱歌”，因此这是一个拟人句。这句话意思就是“小鸟在树上叫着。”这两个句子一比较，就可以看出运用拟人这种修辞手法，可以使句子就更生动。（三）、对偶:用结构相同,字数相等的两句(或短语)组成一对句子,把两方面的意思突现出来。 例：横眉冷对千指， 俯首甘为孺子牛。（四）、排比：把内容相关,结构相同,语气一致的三个(或三个以上)句子或短语接连起来用，借以增强语气。例1：狂风吹不倒它,洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。 例2：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。这样三个结构相同的三个句子排列在一起，就加强了语言的气势，增强了语言的感染力，就更突出了河水的清澈。-小组合作学习：共同理解（五）、对比：把两种事物或同一事物的两个方面并举出来,相对比较描述。例：有的人 骑在人民的头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马例：你看花生，它矮矮的长在地理，不想逃走、苹果、石榴那样，高高地挂在枝头，诗人一见就生爱慕之心。（六）、夸张：为了突出某事物的特征，有意扩大或缩小的描述。例：我摸摸那条棉被，简直象纸一样单薄。1.我住的房间只有巴掌大。 2.他张开大口，对着大山大吼了声，大山抖了三抖。 3、 他迈开比腿，一步登天了。4、他一口气，吸干了长江之水。 5、 他纵身一跳，一跃而起，上了三楼。 6、教室里静得连根针掉在地上也听得到。 (形容特别静)7、 桂子花开，十里飘香。（七）、设问：为了引起读者的注意或思考，先提出问题，接着说出自己的看法(自问自答)。例：1、是谁创造了世界？是我们劳动群众。2、谁使长征胜利的呢？是共产党。3、谁是我们最亲的人呢?是妈妈。（八）、反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。(问而不答，让读者从话中找到答案) 例：1、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？根据概念来判断，这是一个反问句。这句话意思就是：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。这样一改，意思一样，但前一句，强调了劳动的重要性。区别设问与反问：设问不表示肯定什么或否定什么，而反问明确地表示肯定或否定的内容；设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后再回答。而反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。如：你不遵守纪律，难道不该挨批评吗？（反问句）这句话其实就直接告诉我们：你不遵守纪律，就该挨批评。如：是谁创造了人类世界？是我们的劳动群众。（设问句）先提出问题，启发思考，然后回答。-小组展示：相互交流三、练习训练，巩固提高。请指出下列句子使用的修辞手法：1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（ 2、武松提起铁拳般大小的拳头，使尽平生力气只顾打。（ ）3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。（ ）4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（ ）5、新年到了，广场上成了花的海洋。（ ）6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（ ）7、石油工人一声吼，地球也要抖三抖。（ ）8、真正的英雄，永远不知停顿，永远不知满足，永远要向自己提出更高的要求。（ ）四、