石佛营小学教师备课用纸.doc

石佛营小学教师备课用纸教学内容：16、桥上位知识：本文内容真实感人，对于文章中描写的事件学生能够读懂。文章中对人物的语言、动作等描写都很到位，在前面的学习中也曾经学习过。下位知识：结合文章的事件体会课题的意义。理解文章的表达特点，即：前后照应、设置悬念；体会用简短的句、段，渲染气氛的特点，学习文章的比喻、拟人的修辞方法。学习方法选择：感情朗读、画批。教具准备： 教学ppt 学具准备：教学目标： 目标达成预设： 1. 正确、流利地朗读课文。 2. 能结合句子意思，认真观察字形，读准易错字的读音。3. 运用抓住主要人物的主要行为的方法概括课文写了一件什么事，并培养学生的质疑能力。1读出环境的危险，以及人们在这种环境下的不同表现和心情。2理解课文内容，体会老汉坚持群众在先，党员在后的党员形象及无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。3.感悟环境描写对人物描写的衬托作用和文章结尾“设置悬念”的表达效果。教学重难点： 1.感悟环境描写对人物描写的衬托作用。2.理解课文内容，体会老汉坚持群众在先，党员在后的党员形象及无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神教学重点：正确、流利地朗读课文。概括课文写了一件什么事。教学难点：学习概括课文写了一件什么事的方法。教学过程：（包括导入、新授、巩固拓展，强调学生学习方法与策略）一、课题导入： 同学们，生活中有些桥是我们看得到的，然而有些桥，只有用心才能感受到。我们眼前出现的这座窄窄的木桥，桥虽窄，却承载了一段感人肺腑的故事，今天，就让我们一起走进课文，用心去感受。一起读读课题。二、初读课文，掌握读准字音的方法，初步感受句子的表达效果。 1.打开书，出声读读课文，读准字音，难读的地方要多读几遍。 2.反馈字词：老师在听你们读书的过程中，发现有几个字的读音，你们读得不是很准，谁来读读？（1）出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。预设：读对了：描红倒，这个字在这句话中念什么？ （出示拼音） 根据句子的意思，雨像从天上倒下来一样。师：我听出来了，就像我们做的倒水的这个动作一样，（师可以用手比划一下动作）雨从天上倒下来了。看来，通过理解词语在句子中的意思来确定字的读音是一种很重要的学习方法。谁再来读读？（目标：音）师：我听出来了，你把雨水从天上倒下来的样子读出来了。（目标：雨大）读错了：你有不同意见？说说你的想法。师：我听出来了，就像我们做的倒水的这个动作一样，雨从天上倒下来了。看来，通过理解词语在句子中的意思来确定字的读音是一种很重要的学习方法。（指名读错得同学再读）（目标：音） 再读师：我听出来了，你把雨水从天上倒下来的样子读出来了。（目标：雨大）师：大家都读读这几句话，看看你还发现了什么？发现：句式简短，师：这么短的句子，你感受到了什么？能够体现当时形势很紧张。师：读出来。评：看来，雨又大又猛，形式危急。过渡：老师这还有几个词语想考考你们。【出示：势不可当 之后出：窜上来 狞笑】（1）“当”预设（目标：讲清楚方法）正确：“描红当”你怎么这么准确地把字音读准了？（我认真看这个字了，这个字没有提手旁，应该读当，有提手旁才读挡。）小结：看来，要把字音读准，就需要我们仔细地看清字形。（ppt出示注音）你听清楚，他是怎么读的了么？看清字形，再读读。错误：我听到有不同意见了，你是怎么读的？（学生读）你为什么这么读？（我认真看这个字了，这个字没有提手旁，应该读当，有提手旁才读挡。） 小结：看来，要把字音读准，就需要我们仔细地看清字形。指名刚才读错的同学：看清字形，再读一遍。你听清楚了么？看清字形，我们一起再读读。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。评：你不仅读出了字音，还读出了势不可当的气势。（2）窜上来：刚才我们知道了看清字形非常重要，仔细看看，这个词语怎么读，谁来读读？师：你是怎么想的？ （这个字没有足字旁，有足字旁读蹿，没有读窜，什么意思呀？）评：你认真观察字形，理解意思，我们一起再读读。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。师：学生读后就说感受。这句话中有两个字容易写错，是哪两个字？指明读后，师提示：肆的第一笔是横、舔，的右下角的横着并排两个点，在书上把这两个词语在书上写写。（3）狞笑（目标：理解意思）预设：狞笑是什么意思呀？生：我注意到了“狞”是反犬旁，多用于动物，所以是形容猛兽般凶恶的笑。评：你能抓住偏旁去理解，真会学习。死亡在洪水的狞笑声中逼近。师：你听出了什么？洪水随时威胁着人们的生命。（5）Ppt:黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。师：一起读读这几句话，把字音读准，然后说说你读出了什么？ 指名读问：你听出什么了？预设：洪水越来越大，形式越来越紧张。 师：让我们一起把这紧张的气氛读出来吧。过渡：就是在这样紧张的情况下，到底发生了一件什么事呢？请你们默读课文，想想课文写了一件什么事？三、引导孩子概括课文主要内容。1.谁来说说课文写了一件什么事？其他同学认真听同学的发言，一会你来补充。应该达到的程度：山洪暴发，老汉指挥人们依次过桥，他从队伍中揪出一个小伙子，让他排在队伍后面。洪水吞没了老汉和小伙子。红水退了，一位老太太老祭奠她的丈夫和儿子。（没有必要完全一样，意思对即可。）预设：学生说的比较简单。老汉指挥人们过桥，最后老汉和小伙子被洪水吞没了。生：他说的太简单了。师：你听出了什么？生：他只说到了老汉做了什么，还有最后的结果。说得太简单了。我想补充。预设：啰嗦山洪爆发，老汉让人们排成一队，党员排在后面过桥，然后从队伍中揪出了一个小伙子，让他排在队伍的后面。老汉和小伙子被洪水吞没了。五天以后，一位老太太来祭奠她的丈夫和小伙子。师：刚读了几遍书，你就能比较详细地把课文内容说出来，看来你一定认真读书了。你们觉得他概括得可以么？(太罗嗦了)师：你想怎么概括？师：我听出来了，老汉有2个比较重要的行为，我们在概括写了一件什么事得时候都要说上。（1） 评价。师：你觉得他概括得怎么样？ 师：要用简练的语言把主要情节说出来。（2） 再指名说。（3） 补充。师：听清他抓住哪些要点了吗？（4） 再说。师：你也来说一说。【全但是表达不准确】（1） 评价。师：觉得他概括的怎么样？哪些地方不准确？（2） 补充。师：就这件事情而言，他说全了没有？（3） 再说。师：你能用上准确的语言说一说吗？【说得差不多】（1） 评价。师：你觉得他说的怎么样？（2） 再说。师：你能学着他的样子说一说吗？（3） 补充。2、练习说。师：你也像他这样自己练习着说一说。3、总结方法。师小结引导学生说出：洪水是环境，老汉是主要人物，揪出，组织是主要行为，吞没，祭奠是结果，这样就能把事情说得很完整。4、动笔修改预习本。 5、投影展示。四、质疑。老汉用自己和儿子的生命换来了全村人的安全，带着你的感动再读一遍课文，看看你还有什么不懂的地方么？预设： 整理归纳老汉爱自己的孩子么？为什么要揪出自己的孩子？老汉为什么能得到村民的拥戴？ 老汉是怎样的一个人？文章为什么最后才揭示父子关系？ 当时解决。小小说的文体特点？桥的深刻含义。 题目含义？环境描写有什么作用 环境烘托？师：一起看看你们提的问题，这几个问题你发现了什么？（问题都和老汉有关，和写法有关，解决“设置悬念”）我们只要理解了老汉是个怎样的人，他的哪些行为令人感到，问题就迎刃而解了。下节课我们回带着这样的问题继续学习，只要你认真听，用心学，相信你一定能找到答案。板书设计： 桥 山洪 老汉 指挥 吞没 揪出 祭奠第二课时：教学过程：（包括导入、新授、巩固拓展，强调学生学习方法与策略）（一）导入：同学们，上节课我们初读了课文,谁能说说课文写了一件什么事？( 洪水来临,老汉指挥群众安全撤离,自己却和儿子被洪水吞噬的事.) 你有什么感受？（二） 感悟老汉的形象.过渡:是啊,这是一篇典型的写人记事的文章，老汉的形象深深地印在了我们的脑海中,令我们感动.那么，？请你默读课文,画下令你感动的内容,并简单的批注出你感动的原因。重点点拨：出示：1、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（1） 谈谈你的感受。（2） 能把你的感受读出来吗？（3） 其他同学还有补充吗？引导学生联系环境描写感受老汉（4） 你能够联系着环境来说，在怎样的环境下？尽量一个人找全l 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。l 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。l 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（指导朗读时可引导：跳舞多么美好的词语，可放在句子中，你又有怎样的感受？想象画面，洪水在跳怎样一支舞？）l 死亡在洪水的狞笑声中逼近。这是怎样的环境啊！让我们一起来感受。出示视频。你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？用你的朗读表达出来。指名读描写洪水的句子。（配乐洪水的声音）评读：听了他的朗读你感受到了什么？（洪水来势的凶猛可怕）师：在这样紧急的情况之下，人们又是怎样的呢？找一找描写人们的句子，读一读。指名读。此时人们惊慌的样子可以用哪些积累的四字词语来形容？（魂飞魄散、六神无主、惊惶失措）师生合作读环境及人们的表现：此时此刻，让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。老师读描写环境的段落，同学们读描写人物的段落。（配乐）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。师过渡：洪水是环境，人们的表现也是环境，在这样的环境下再次出示： 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。通过这样的对比，此时让你感动的又是什么？（引导学生对老汉这一形象体会的更加饱满：1、体会出他以群众利益为先，他已经在木桥前站着了，说明他能自己先逃走，但是他没有。2是表现出他平时就很有威严，知道只有自己才能让村民们听从指挥。3是在洪水来临时，村民们都是惊慌失措地逃命，只有他能够镇定的思考怎样使更多的人逃生。忠于职守。）（5）再次朗读感动的句子。小结：一个被人民拥戴的老支书，为了人民的生命他放弃了逃走的机会，他的这一行为令我们感动！文章中还有哪令你感动呢？2、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面边！”（1）谈理解：还发现了什么？（标点的作用）（都是命令的语气，语气很重、带有强烈的情感。体现的是舍己为人，人民的利益高于一切是毫不犹豫，不容置疑的。）（2）指名朗读（3）还从哪儿看出态度的坚定？（“可以退党，到这儿报名”。联系下文也可以感受到他态度的坚定）（4）在什么情况下如此的坚定？（再联系当时的环境）在这样的环境是，怎能不急呢？怎么读？再读。小结：老汉的坚定是为了挽救生命啊！可见，环境的描写对人物的言行起着怎样的作用？（衬托）还有哪让你感动？3、老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（1） 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。谈谈你的感受a. 从语言中读懂了什么?(党员的职责，要把死亡的危险留给党员。)b. 动作：对待同一个人，前后却不一样。（“揪”“推”矛盾）老汉是在怎样的环境下作出了这样的动作？结合环境谈体会（2） 动笔：老汉在做这两个动作时分别在想些什么？任选一个动作写一写。（3） 通过你们的补白，感受到了什么？（不徇私情又爱子情深）带着体会再读师追问：你是从哪知道这个小伙子是老汉的儿子的？（4） 文章的结尾。这样的写法，你在读的时候有什么感受？（出人意料，被感动、被震撼）这就是这篇小说的写作特点设置悬念回顾全文同学们，课文学到这，老汉高大的形象深深地感动了我们，让我们再来看看那一幅幅令人 感动的画面。山洪在咆哮着，村民们惊慌失措地拥向窄窄的木桥，此时：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面边！”洪水肆虐地舔着人们的腰，当老汉发现儿子在群众的队伍中时，冲上前，揪出儿子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。群众安全地撤离了，呻吟的木桥前只剩下老汉和他的儿子，此时老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。木桥轰地一声塌了，儿子被洪水吞没了，又一个浪头，老汉也被吞没了。五天以后，洪水退了一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。师小结（配乐）：这就是共产党员，忠于职守，一心为民，永远将群众的利益放在第一位。在我们的现实生活中，这样的党员还有很多很多，他们的事迹令人感动。党员就是一粒种子，深深地埋进这片多情的土地；党员就是一面旗帜，高高地飘扬在这希望的田野上。站起来，你是一座山，倒下去，你就是一座桥！让我们再读课题！ 5、 板书设计： 桥 老汉 村民 （悬念）儿子 洪水 （衬托）自测题：【完成情况：人数（ ）正确率：（ ）错误原因：1. 方法： 人 2.习惯 人 3.其他 】1、我会划去文