连减的简便运算说课稿.doc

连减的简便计算说课稿首先，我对本节教材进行一些分析一、说教学内容 连减的简便计算这一课是人民教育出版社四年级下册数学第三单元P39的内容。本节课是在学生学习了五条运算定律，掌握其在计算中的运用，体会到运算定律在运算计算中的意义的基础上学习减法的简便计算。二、说教学目标根据上述材料分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定教学目标：知识与技能：使学生认识一个数连续减去两个数，可以改为减去这两个数的和，还可以先减去后一个减数再减前一个减数这两种减法的简便 计算方法。过程与方法：使学生感受数学与现实生活中的联系，能用所学的知识解决简单的实际问题。情感态度价值观：培养学生探究数学的意识与能力。三、说教学重点难点：教学重点：掌握减法简便运算性质进行简算运算。教学难点：灵活运用减法简便运算性质进行简便运算。四、分析学生：学生在前面的学习中，已经学习了加法和乘法的运算定律，特别是对于加法、乘法的交换律、结合律，这些经验构成了学习本知识的基础。五、说教法、学法：（一）说教法：“坚持以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度的学导式讨论教学方法。1，紧密联系生活，创设“小明看书”看书这一情境，把简便计算的讨论与实际问题的解决有机的结合起来，使问题解决策略的多样化和计算方法的多样化融为一体，便于学生理解算理，掌握简便计算方法。2，让学生自主探索，合作学习，创设宽松和谐的的学习氛围。创设情境，让学生运用已有知识解决问题探索解题方法，总结简便算法，教师总是以组织者，引导者，合作者的角色出现，让学生始终处于主体地位。3，设计多种形式的练习，让学生理解和体会减法简便算法的多样化。如“填空题、简便计算题和解决问题”在练习中掌握减法的性质，体会简便计算的意义，领悟计算方法。（二）说学法1，自主探索，合作交流，体会算法多样化。本节课创设问题情境让学生小组合作，自主探索计算方法。先让学生根据问题自己列式，小组交流解决问题的不同方法，然后全班交流解决问题的不同方法。使学生理解解决问题思路和方法，明确了连减的简便方法，在探索交流中获得成功的喜悦。2，通过多种形式的联系，进一步掌握连减的简便计算方法，明确一个数连续减去几个数等于减去这几个数的和，会根据题型特点，选择合适的算法。六、说教学过程1、创设情境，探索新知本节课以“读书月同学们积极投入读书活动”为背景，引入小明读书情境，引出问题“昨天看了66页，今天看了34页，这本书共有234页，还剩多少页？”激发学生主动探究的愿望。2、小组合作交流解题思路，探究不同的解题方法。3、引出问题情境，让学生自主探究解题方法，“你会用不同的方法解答吗？”然后让学生小组交流算法“看看你的解题方法符合题意吗？同学之间互相交流一下。”4、全班汇报交流结果，教师板书每种算法，让学生说说每种解法的思路，判断是否符合题意。师：你们是怎样想的？生1：我们是从这本书的总页数里先减去小明昨天看的66页，再减去今天看的34页，算出还剩多少页没看。生2：我们先算出小明昨天和今天一共看了多少页，然后再从总页数里减去看过的页数就是剩下多少页没看。生3：我们的方法和第一组差不多，只是先减掉今天看的34页，再减去昨天看的66页。随学生板书：234-66-34 234-（66+34） 234-34-66师：同学们用不同的方法解决这个问题讲得很有道理，那小明到底还剩多少页没看呢？好，请拿出练习本，请你从这三个算式中选择一个进行计算，然后再小组里交流一下。师：都算完了吗？你是用哪种方法进行计算的？生：我是用第二种方法。师：选这种方法的同学请举手。哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说理由。生：用这种方法算起来比较简便，66+34刚好是100.师：是吗？谁还有不同的选择？生：我选的是第三个算式，我认为第三种方法算起来也比较简单，因为234-34正好得200.师：有道理。选第一种的请举手？噢,只有几个同学，“这种方法计算起来比较麻烦。”师：同学们，我们用不同的方法解决了小明读书的问题。让学生观察三种方法，三个算式，“方法不同，结果相同，可以用什么符号连起来？”学生通过小组讨论，得出连减的计算方法，在计算连减时，有多种方法，可以从左往右按顺序计算；可以把减数加起来，再从被减数里减出去；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们可以根据算式中数据的特点选择合适的算法，进行连减的计算。然后观察算式，说说哪种方法简便，明确根据算式中数据的特点选择合适的简便算法。你喜欢哪种方法？为什么？5、练习巩固：练习题，设计了三个层次的练习。、填空题；让学生明确练习减去两个数等于减去这两个数的和。培养学生对减法性质的掌握。、简便计算题；根据题型特点选择合适的方法，让学生在算中明确方法，掌握方法。、解决问题；让学生看图分析题意，理解海拔，相差等概念，得出解答方法。（整个练习设计有坡度有层次，由易到难，适合不同层次学生对知识的掌握，使每个学生对所学的知识有所收获。）6、小结。“通过这节课的学习，你有什么收获？”在总结中回顾所学，升华所学知识。7、作业布置：七，说板书设计：板书