教育随笔研有所思思有所改.doc_第1页
教育随笔研有所思思有所改.doc_第2页
教育随笔研有所思思有所改.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

教育随笔研有所思思有所改 有的教师认为，在材料提供方面，可以创设角色游戏情景，以下是出guo为大家的教育随笔：研有所思，思有所改，欢迎大家阅读，更多精彩内容请关注出guo。 新学期伊始，园长就根据本学期的工作安排布置了关于区域的设置与材料投放。刚布置完，说实话，我头脑一片空白，虽然关于*师大、*十六幼的区域设置及材料投放以及相关的图片看了一遍又一遍，理论也查了不少，但回归自己班的区域布置，还是无从下手?思来想去，最笨拙的方法，按照省编教材来规划。结合今天的教研，反思园长的问题，让我不免又回到起点。 投放区域材料时，我更多的时候是根据我的想法及经验去投放材料。比如我班操作区制作花生酱。根据上学期我班幼儿对油爆花生米的兴趣，我觉得制作花生酱应该很有意思,于是就去投放相应的材料，结果在玩的时候，发现有些宝贝因耐力不够、定性不稳，没捣完就嫌累，不想玩了，这时我也知道需要老师的助推。但因理论的匮乏，不知如何去助推，不了了之。教研后有的教师说是根据不同年龄阶段儿童的发展目标设计的，有的教师说是根据材料本身的特点设计的.从大家交流的观点来看，我觉得我们又是从老师的角度去预设材料可以怎么玩，应该怎么玩，而忽略本班幼儿有什么样的认知经验，他们有可能会怎么玩，喜欢怎么玩。“儿童可以怎么玩”和“儿童会怎么玩”是两个貌似相近却本质不同的问题，前者体现出教师运用惯有的思维方式，忽略了从儿童的视角考虑儿童的兴趣和需要等问题，而“儿童视角”恰恰是我们教育者应该追寻和研究的视角，也是教师设计游戏最根本的出发点。 各班老师都简单的介绍了各班宝贝玩的情况，从中可以感受到孩子们更多的时候没有按照我们预设的游戏去玩，而是根据他们自身已有的经验去玩的。这其中的原因又是什么呢?我觉得我们要从多个角度思考为什么。1.预设游戏时不了解本班幼儿的游戏水平。2.功利性太强，急于要自己想要的结果，适得其反。3.没有考虑幼儿的兴趣。 有的教师认为，在材料提供方面，可以创设角色游戏情景，如我班操作区制作花生酱，创设农家乐坊，以满足他们的游戏愿望;在行为评价方面，可以对宝贝的表现给予积极的回应和鼓励，可以将孩子们的好玩法进行集体分享，这样可以推动进一步的游戏，有的教师指出：教师预设的学习可能不一定都能实现，有可能下一次游戏时的兴趣点不在我们预设的点上，比如“水墨画”，如果只局限于握毛笔的姿势，孩子们不感兴趣，那么游戏自然而也吸引不了他们;有的教师说：“我们想了这么多种可能性，是否无形中控制了孩子们的游戏行为?”也有教师持不同意见，认为每种策略只是一种可能性，教师如果不思考多种可能性，如何推动儿童的游戏向更高的水平发展呢? 我们也不能一意孤行地要求儿童朝着安排好的方向发展，因为儿童事实上有很多种学习的可能性。我们对儿童某一时刻的了解也不是终点和全部，而是要静静地、全方位地观察儿童，去
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 年终总结

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论