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浅谈开展幼儿园晨间锻炼的困惑与策略【摘要】幼儿期是身体动作发展的重要时期。不同年龄段的幼儿往往通过参加多种形式的身体运动来逐步发展其身体素质。幼儿园一日活动中，丰富多彩的体育活动，成为幼儿身心健康发展的重要途径。纲要中指出：“培养幼儿体育活动的兴趣，是幼儿园体育的重要目标。要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿的兴趣”。所以，兴趣乃是活动有效进行的保障与基础。以此为据，执教者的育儿观念、活动材料的有效设计与实施、活动环节的选择等内容都极其关键；而晨间锻炼却极易成为被忽视的活动环节。关注幼儿园日常教学实践，不难发现：在指导幼儿参与晨间锻炼的过程中，凸显出活动时间不稳定；材料数量贫乏、组织形式单一；执教者指导随意、幼儿参与度不高等系列问题。【关键词】：晨间锻炼 成因 策略幼儿在参加晨间活动时，既是活动的主体，也是需要在保持共性的前提下，个性能得到健康、自主发展的个体。为此，结合教学实践，笔者对当前开展幼儿园晨间锻炼的育儿困惑以及方式和途径的有效性作以下的初探。1、 晨间锻炼过程中凸显的问题与成因（1） 活动时间不稳定晨间活动是幼儿一日活动的起点。主要集中于幼儿入园至早操之前这一时段。新学期伊始，立足园所内班级数量、活动场地的实际情况，晨间活动学期计划表的出炉，为每个教学班提供了活动参考和实施的具体建议、要求。此项活动计划的内容详实，指向明确。为何晨间活动仍会存在不稳定因素呢？其一是天气因素。以小班为例，活动时间固定安排在每周星期二。季节交替，天气变化较大。如果连续两周遇上雨天，则完全无法进行此项活动。对于阴、晴、雨、雪这些极不稳定的自然现象，我们无法改变它们。只能在不稳定的天气中，细心陪着幼儿期盼与等待。其二是幼儿入园时间不稳定。原则上，幼儿每天入园时间为1小时左右。但在实际教学活动中，晨间8:30分以前，幼儿入园时间极为分散。而在8:50分左右，班级呈现出集中的态势。这一育儿现象在冬季越发明显。甚至会出现部分家庭幼儿入园时间在集中活动进行之前。其三是家长对幼儿参与晨间锻炼的意识较为薄弱。晨间活动的意义很明确：针对幼儿身体发育而特别设计和组织的各种体育锻炼。孩子晨间在家赖床；早餐时间动画相伴；宝宝入园后家长持续停留引发幼儿情感宣泄。孩子的种种表现，离不开成人的关注，更需要监护人的重视与指导。目前，身边的独生子女越来越多，不少家长对于孩子的保护和照顾有些过度，孩子的运动机会就相对减少。孩子能否按时参加晨练？为什么要参加晨练？通过分析已有的活动实录来看，家长对晨间活动的意义及家园共育的有效衔接等育儿问题的关注度明显较低。（2） 材料数量有限 组织形式单一活动探索阶段，各教学班主要以现有的运动器械来组织幼儿活动。例如热身环节，慢跑、音乐律动成为首选。以小班为例：前期的晨间锻炼主要以游戏的形式进行，幼儿缺乏活动规则意识，随意性很强。活动进行中，小班部分幼儿仍然对户外器械着迷。一日晨间锻炼活动，每次分别以2个或者3个教学班同时组织开展。每个年龄班入读的幼儿人数也不尽相同。各年龄段的幼儿在身体发育、运动机能方面存在明显的差异。晨间活动目前主要是以小组和集体的形式开展。大班利用椅子、篮筐作为隔离物，展开跑、转练习；中、小班以纸垫辅助爬行练习，用呼啦圈做跳跃练习。这些活动形式以一个教学班集中进行，完成度很高。但对于几个班同时进行的晨间活动来说，运动器具较为有限。如幼儿开展平衡能力练习，两张宽度一致地塑料平衡木能只能提供2组幼儿练习；对于开展钻、爬、跨、拍、投掷、悬垂等灵敏性、协调性的动作练习的运动器械数量缺口明显。（3） 执教者指导随意 幼儿参与度低教师作为幼儿晨间活动的组织者、引导者，对活动的有效开展起着至关重要的作用。一言一行，都会成为幼儿关注的焦点，模仿的范例。一周一次的大型集中晨间活动，务须做到计划在前，实施在后，这是晨间锻炼顺利开展的前提。执教者在具体指导晨间活动时，可能会出现这些情况：一是配班老师分工不明确，活动指导的随机性强。执教者对活动本身有较为详实的计划，但临时的其他活动内容会打破晨练的连续性。如幼儿晨间安全排查、入厕护理、用药登记等家园配合事项。二是对幼儿运动能力发展水平认识不足。指南提出了具体的建议和指导。活动发现，不同年龄段的幼儿用同一组活动器械完成同一组动作时，幼儿参与的兴趣和完成度明显不同。以楼梯、爬网为例，小班幼儿用楼梯进行平衡练习过程中，需要逐步克服心理障碍，对于个性品质、安全意识地引导尤为重要。遇到个性较为柔弱的幼儿，安抚情绪的时间一旦较长，忽略幼儿的规则意识容易造成活动出于无序的状态。对于中大班的幼儿来说，腿部肌肉能力增强，逐渐由走转为跑，爬网时的速度明显增快。幼儿出现消极等待的情况增多，参与度不高。2、 开展晨间锻炼的策略初探（1） 细致入微 开发运动器械资源运动器械的开发与选择直接影响晨间锻炼的价值。晨间锻炼的难点在于，有限的时间内该如何平衡幼儿运动过程中规则意识引导和自主运动。执教者对于活动器材的把握，源于自身的直观感知经验，幼儿对运动器械则存在一定的想象与创造。如集体游戏时，塑料平衡木既可以作为平衡练习的运动器具，也可以成为幼儿搬抬的“货品”；还可作为出去旅行的“大巴车”。总之，晨间活动不是体育课，不需要“放羊式”的管理，不需要过多的框架限制。而是充分了解幼儿活动的意愿，合理投放运动材料，逐步引导幼儿走向“自主”。1. 提供运动器具 引导幼儿自主选择例如对于小班的幼儿来说，根据活动的难易程度及幼儿个体能力的发展特点来确定执教者的参与度。如拍球动作练习，老师应该用集中活动和分散探索相结合的方式引导。当大多数幼儿参加整齐划一的运动项目时，有一个经验积累的过程。执教者一直游离于帮助幼儿积累经验的状态，则会出现过多的空间限制。所以，小、中、大班的幼儿参加形式多样的晨间锻炼，老师最好的做法是细致入微的“活”。“活”则考虑到能为幼儿提供走、跑、跳、爬、钻、悬垂等多种方式的运动器械，以幼儿自主选择与谈话讨论、老师直接干预的形式，这样就能指导、关注每一个年龄段幼儿的活动，及时调整运动器械和方式。2. 提供充足的材料 避免消极等待集中晨练时，幼儿的消极等待时间较长。在考虑运动量的同时，充足的活动材料是游戏顺利进行的保障。目前，晨间锻炼的方式主要以共同、整齐运动为主。运动器械种类单一、数量不足，一旦遇到器械出现破损的情况，会大大降低幼儿的兴趣和参与度。如两张平衡木，中、大班孩子虽一跑而过，但身后还排着长长的队伍；小班幼儿对新的运动器械展开练习活动过程中，因不熟悉而产生挫败感，运动器械的短缺容易造成活动“拥堵”现象，也能酿成“争抢事件”。这就需要在活动材料投放以外，对幼儿开展分享、谦让等美好个性品质的引导。（2） 家园合力 共同发展晨间锻炼时，幼儿的活动范围和强度都比较大。大多数家长对孩子参加系列运动的关注度很高。部分家长朋友往往持观望的态度。对于留守的幼儿来说，隔代教育出现的问题比较明显。晨间入园，监护人常常提起“孩子想看动画，很晚才睡着觉，早上又不起来”“这些玩具对娃娃有什么用哦”？一旦看见幼儿间发生言语上的不愉快，立马飞奔过去，极力安抚。目前，对于孩子活