2013年湖北教师资格证中学教育知识与能力真题及答案.doc

2013年9月湖北教师资格证中学教育知识与能力1. 教师劳动所创造的价值，并不是以物化的形式表现出来，而是作为一种潜在的价值因素存在于学生身上，只有借助于学生对社会的贡献才能得到证明，这体现了教师劳动价值的A、滞后性 B、长期性 C、隐蔽性 D、复杂性1. 综合实践活动课程作为一种三级管理的课程，为其统一制定课程标准或指导纲要的是A、地方 B、国家 C、学校 D、班级2. 构成各门学科的基本事实及其相应的基本概念、原理、公式等及其系统，组成了一门学科知识的基本结构的是A、基本知识 B、基本技能 C、基本技巧 D、基本方法3. 试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来，实行大班上课、小班研究、个别教学的教学组织形式是A、个别教学制 B、班级上课制 C、道尔顿制 D、特朗普制4. 通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确的观点的方法是A、锻炼 B、榜样 C、说服 D、陶冶5. 我国学校德育内容的“主旋律”是A、爱国主义、集体主义和社会主义思想 B、爱国主义、集体主义和劳动教育C、爱国主义、集体主义和理想教育 D、爱国主义、劳动教育和理想教育6. 学记要求“学不躐等”，“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现的教学原则是A、启发性原则 B、直观性原则 C、理论联系实际原则 D、循序渐进原则7. 教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件是A、课程标准 B、课程方案 C、课程目标 D、教科书8. 单轨学制最早产生于A、英国 B、德国 C、俄国 D、美国9. 人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃，当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，这体现了人的发展的A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性10. 教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展，这体现了教育的A、社会变迁功能 B、社会流动功能 C、政治功能 D、文化功能11. 把人的发展的可能性转化为发展的现实性，为人的发展提供现实根基与资源的是A、遗传 B、环境 C、个体的能动性 D、教育12. 教育还没有从社会生活中分化出来，没有专门的教育机构和专职的教育人员，而在在社会生产和社会生活的过程中进行的社会是A、原始社会 B、奴隶社会 C、封建社会 D、资本主义社会13. 法国启蒙思想家卢梭在其教育名著爱弥儿中系统阐述的教育思想是A、绅士教育 B、自然教育 C、和谐教育 D、武士教育14. 教育内部诸因素之间、教育与基他事物之间所具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势是A、教育规律 B、教育经验 C、教育现象 D、教育方针15. 小学教育在义务教育中的地位主要表现在以下三个方面( )A普及性基础性发展性 B普及性基础性强制性 C普及性基础性实践性D普及性基础性综合性16. 在人的发展中起主导作用的是( )A遗传 B环境 C学校教育 D家庭教育17. 学校课外活动的基本组织形式是( )A群众性活动 B小组活动 C个别活动 D集体活动18. 学校课外活动的基本组织形式是( )A群众性活动 B小组活动 C个别活动 D集体活动19. 德育过程由以下四个相互制约的要素构成( )A知情意行 B教育者受教育者德育内容德育方法C世界观人生观理想观道德观 D德育目标德育内容德育原则德育方法20. 班级活动的主要形式是( )A小组活动 B集体活动 C个别教育 D主题班会21. 教师与学生在社会道德上是( )A相互促进关系 B平等关系 C授受关系 D教学关系22. 在我国教育史上，第一次把课外活动正式列为义务教育全日制小学、初级中学教学计划的是( )A1978年 B1980年 C1986年 D1988年23. 如果一个测验基本达到了测验目的，测出了它所要测出的东西，那么这个测验( )A信度较好 B效度较好 C难度适中 D区分度较好24. 在教育系统的诸种要素中，最基本的要素是( )A学生与课程 B学生与教师 C学生与教材 D学生与教学25. 我国的课程有广义、狭义之分，广义的课程指学生在校期间( )A所接受全部教育内容的总和 B所学科目的总和及社会实践活动C所学内容的总和及进程安排 D所有教学内容的总和及进程安排26. 我国学校教学的基本组织形式是( )A个别教学制 B分组教学制 C班级授课制 D复式教学制27. 学记主张教学要遵循学生心理发展特点“学不躐等。，下列体现了这一观点的是 ( )A巩固性原则 B启发性原则 C因材施教原则 D循序渐进原则28. 在班主任的个别教育工作中处于首要地位的是( )A做好班长的工作 B做好先进生的工作 C做好班委的工作 D做好后进生的工作29. 我国小学德育主要由以下三部分构成( ) A道德教育、政治教育和思想教育 B道德教育、理想教育和劳动教育C道德教育、公民教育和政治教育 D道德教育、爱国教育和理想教育30. 学校进行素质教育的基本途径是( )A教育 B教学 C实践活动 D上课31. 为了突出学生自主性、探索性学习，小学课程改革需要加强( )A综合性 B弹性 C实践性 D基础性32. 素质教育的重点是( )A促进学生全面发展 B坚持面向全体学生 C培养学生的创新精神D发展学生的个性33. 我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，一级课程和二级课程指的是( )A地方课程和学校课程 B国家课程和学校课程C国家课程和地方课程 D地方课程和国家课程34. 教育学作为一门学科的建立始于( )A卢梭 B赫尔巴特 C杜威 D夸美纽斯二、简答题36 简述培养集体的方法答：主要有以下几个方面：确定集体一致认同的奋斗目标；有利于团结和凝聚处在懒散、分散状态下的个体。应该注意抓好建立一个有威信的班集体领导核心的工作；要注意建立班集体的正常秩序；应该经常性地组织形式多样的教育活动；培养正确的班级舆论和良好的班风。37 简述综合实践活动课程的基本特征答：1、综合性：体现在学科综合、时空综合、学习方式方面的综合。2、实践性、活动性：以活动为主要形式，强调亲身经历，要求学生在各项活动中通过“做”“考察”“实验”“探究”等活动去发现和解决问题，发展实践能力和创新能力。3、开放性：课程的时空的是开放的；同时不是单一的学习方式，学生必须从观察中学，从访问中学，从劳动中学，从实验中学，从画中学，从唱中学，也就是在活动中学。4、生成性：生成包括学生活动主题的生成，活动过程的生成。但是要注意处理好预设与生成的关系。5、自主性：学生就是课程实施的主体，从活动主题或课题的提出，到活动方案的制定的，再到活动的实施，都应该让学生自主活动。6、课程性：这些特点体现在实践活动课程的设计、实施、地位和管理等方面。38 简述启发现性原则的涵义及其基本要求答：启发性原则的含义：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻启发性原则的基本要求是：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生是逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。39 简述人的发展的规律性答：1.人的心理发展具有阶段性和指向性，规律十分明显，每个阶段都有发展的重点和特点2.人的活动既不是受偶然性支配的一团混乱，也不是随心所欲的盲动，而是有着一定的因果性、必然性、基本轨迹和规律的教育要适应人的发展规律。教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同；教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。40 小学德育过程的特点是什么?(1) 德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程； (2)德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程； (3)德育过程是一个多种因素互动、反复且长期的逐步提高的过程； (4)德育过程是一个儿童自我教育能力逐步提高的过程。41 简述课外活动的作用(1) 充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系； (2)激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长； (3)培养学生的自主能力、探索意识和创造才能42 贯彻直观性原则的基本要求是什么?(1) 正确选择直观教具和现代化教学手段； (2)直观要与讲解相结合； (3)重视运用语言直观43 简述我国小学课程设计的原则高度的科学性和高度的思想性的统一； (2)要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的； (3)要适合小学儿童身心发展的特点44 简述制定小学教育目的的依据(1) 特定的社会政治、经济、文化背景； (2)少年儿童身心发展的规律； (3)人们的教育理想。三、论述题(共2题，合计10分)45 试述掌握知识和发展智力的关系。 答：1.在教学过程中，教师应把握好掌握知识和发展智力的关系。智力发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展；引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力；防止单纯抓知识或只重能力发展的片面性。2.掌握知识和发展智力是相互支持、相互统一的：掌握知识是发展智力的基础，不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；智力的发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。知识多少和智力水平高低不一定成正比。我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时，有计划、有目的、自觉地发展学生智力46 教师甲对教师乙说： “现代教学论一方面强调教师的主导作用，另一方面又强调学生的主体地位，这不是相互矛盾吗?”如果你是教师乙，请用所学的教育学理论分析教师甲的观点，帮助教师甲树立科学的教学观。总论：在教学过程中教师的主导作用与学生的主体地位是辩证统一的，并不矛盾。分论： (1)承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用； (2)承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性； (3)教师的主导作用与学生主动性相结合，建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系四、案例分析题(共1题，合计20分)那年学校安排我担任新高一年级某班的班主任。组建班委会是既敏感又头疼的一件大事。既要选举出能起表率作用、具有一定管理能力的同学，又要适当照顾那些性格内向、自卑、需要锻炼的同学。在观察中我发现，有个女同学很特别：性格孤僻，回答问题被动，眼光躲闪，不敢与人正视，总是一个人发呆。通过和家长的沟通了解到，该生在初中时活泼、开朗，曾经担任过班上的宣传委员，学习名列前茅，尤其擅长作文。但在一次学校组织的班级黑板报评比中，她负责的黑板报名落孙山，遭到班主任三番五次的严厉批评，这种打击直接影响到她的学习。在随后的考试中，由于成绩不理想，老师又旧话重提，并以“你做什么都不行”为由撤掉了她宣传委员的职务。这使她受到了极大的心理刺激，学习成绩每况愈下，并经常自责，整天生活在犹豫和自卑的阴影中无力自拔。在安排班委的过程中，尽管我苦口婆心地动员、鼓励，但她执意拒绝担任宣传委员。为此，我有意将宣传委员的位置空缺，并宣布：“暂时没有发现合适人选，待学期结束后依据同学们的业绩和表现进行公开选举，希望大家抓住这个机会。”在此后的日子里，我多次暗地里给她创造机会：把她的演讲稿、学习心得等在班上多次展示，并在学校广播站广播，她所拍摄的有关宣传环保的图片被报社采用，作文也获得了学校的“新蕾奖”。我发现她渐渐变得开朗起来，愿意主动和同学交流了，也能听到她天真、爽朗的笑声了，久违的自信也在不知不觉中逐渐恢复。第二个学期初，在全体同学的掌声中她“站”到了宣传委员的位置上。两年后她以优异成绩考取了重点大学。47 结合案例分析因材施教德育原则的涵义及其基本要求“照本宣科”的张老师 张老师教高中历史课。他上课有一个习惯：就是不断地换眼镜。张老师有两副眼镜，一副是近视镜，一副是老花镜。他读课本的时候，就戴老花镜。他一旦带上了老花镜，就像黄牛喝水一般只管喝水，不轻易抬头。有时学生不听他上课，吵闹太厉害，他就换上他的近视镜，抬头看着学生，大吼一句：“闭嘴，吵什么吵”。 “不是教教材，而是用教材教”的魏老师 魏老师是学校新分来的大学生，也是学校唯一的大学本科毕业生。开学后，全校老师都来听魏老师上课。魏老师的课令老师们大开眼界：他根本不讲课文，不知从哪里选了一篇课文把原来的课文替换下来。 校长支持魏老师的做法，说代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老师也解释，现在不是考教材，而是考课程标准。所以，没有必要拘泥于课本，教师应该开发自己的教材。学校老师们不服气，按照他们的经验，考试虽然不完全考教材上的知识点，但教材上的知识点总是重要的，怎么会忽然变得与教材没有关系了呢？ 几个月后，有学生家长来找校长投诉，报怨魏老师不讲课本，教学太随意了。校长虽然安抚家长说“老师有权利调整教材”，但家长的投诉让校长开始对魏老师的教学方法产生怀疑。一、结合案例分析因材施教德育原则的含义及其基本要求答：含义：进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个体差异进行不同的教育，使得每个学生的品德都得到最好的发展。进行因材施教德育原则的基本要求主要有：1.深入了解学生的个性特点和内心世界。这是德育的前提和基础，也是正确地因材施教的前提和基础。2.根据学生个人特点有的放矢地进行教育。要对不同生活环境、成长经历和个性特点、内心的精神世界的学生，要必须有的放矢，采用不同的内容和方法来因材施教。3.根据学生的年龄特征有计划地进行教育。从材料中我们可以看出，学生思想认识与品德的发展有明显的年龄特征，因而进行德育有必要研究和弄清每一个年级学生的思想特点。这样才能更好的做到因材施教，收到更好的教学效果五、名词