陶罐与铁罐教学设计改.doc

陶罐与铁罐教学设计晨曦小学 王红亚教学目标：1、能正确认读“陶、懦、辩、恼、耻”五个生字以及“陶罐、奚落、傲慢”等12个词语，会写“陶、谦、恼、捧、朴、值”六个生字。2、能通过朗读，抓住人物神态、动作等关键词体会铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。会有感情地分角色朗读陶罐和铁罐的对话。3、读懂陶罐和铁罐的对话，学会正确看待人和事物的方法。重点：能抓住描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。难点：体会寓言蕴含的道理。教学过程一、课前谈话聊罐子二、引入课题（出示铁罐和陶罐，）坚固（长处） 易碎（短处）这两个罐子碰到一起会发生什么有趣的事呢？今天我们就来学习第27课陶罐和铁罐。一起书写生字“陶”三、认读词语1、自由读一遍2、请两个学生读一读，顺便指导几个容易读错的字3、去掉拼音再请两个同学读一读4、齐读四、学习（1-9）自然段1、出示灰太狼这个学习伙伴，迎接挑战2、自由读（1-9）自然段，（1）边读边感受铁罐是怎么奚落陶罐的，陶罐又是怎么回答的。（2）想一想，这是一只怎样的铁罐，又是怎样一只陶罐。3、反馈（1）这是怎样一只铁罐，又是怎样一只陶罐？（2）分词语。出示词语卡片：轻蔑、懦弱、谦虚、傲慢、恼怒、奚落、骄傲。请两个同学把这些词语分别送给铁罐和陶罐。（留下悬疑：懦弱该不该送给陶罐）4、初解“奚落”刚才我们反复提到一个词语“奚落”。课文一开始就说铁罐常常奚落陶罐，那么什么叫奚落呢？用自己的话来说一说。用近义词来帮助理解新的词语是个很好的读书方法，我们以后要多积累一些词语，会对我们理解新词有帮助。同学们看来对奚落的理解还不够深刻，没有关系，我们在接下来的学习中再深入体会。五、通过找关键词深入体会铁罐的骄傲，陶罐的谦虚。（1）那么铁罐到底是怎么奚落陶罐的呢？（大屏幕出示铁罐和陶罐的第一句对话，请一生读一遍）你从这句话体会到什么？（铁罐很骄傲）那你具体是从这句话的什么地方体会到的？（敢、陶罐子、傲慢、感叹号）指导朗读（2）面对铁罐傲慢的挑战，陶罐是怎么说的呢？（屏幕出示陶罐的对话，请一生读一遍）你体会到什么？（陶罐很谦虚）你具体是从哪里体会到的？（谦虚、兄弟）指导朗读我们分角色来读一读六、总结学习方法、布置学习任务。通过朗读、通过抓住描写人物神态和动作的词语来体会人物的感情，这是一个很好的方法，估计灰太狼还不会，你会了吗？那我们就用这个方法，把铁罐和陶罐剩下的对话边读边圈出你还从什么地方感受到了铁罐的骄傲，陶罐的谦虚。七、反馈交流（看大屏幕出示剩余对话）1、找出重点词懦弱：什么叫懦弱？（用分析字形结构，“懦”是竖心旁加“需要”的“需”，就是心里需要力量、需要勇气，说明心里没有力量和勇气那就是懦弱的表现了） 铁罐认为陶罐哪些方面懦弱？让学生总结出是不光是陶罐易碎，更重要的是他认为陶罐不敢和他碰，所以说的懦弱，这样一来，学生对文中的“懦弱”就理解得更深刻了。轻蔑：轻蔑的神态是怎样的？（让学生注意看“蔑”里面是一个横过来的目，意思就是把眼睛横过来斜看别人，把别人看得很小很扁，那就是轻蔑的意思了。）争辩：讲道理。恼怒：和轻蔑相比，神态是更生气了。相提并论：铁罐认为陶罐哪些地方不能和他相提并论？得出，铁管就是抓住了陶罐的短处不断嘲笑他，使陶罐出丑、难堪，这就是奚落。再次深入理解奚落。2、给最后一组对话填上合适的提示语，先总结，铁罐的神态是怎样的？（越来越生气）那我们应该填上怎样的提示语才能让我们感受到铁罐越来越生气？陶罐的神态一直是怎样的？（一直谦虚）拿我们可以填上什么神态词可以表现出陶罐仍然谦虚？3、学生填出后，进行感情朗读，个别读，全班分角色读，两个同学分角色读。4、写话练习课文读到这儿，同学们有没有什么话想说给铁罐或陶罐的，在作业纸上选择一个写下来。（请3-5个学生进行反馈。）八、生字书写练习灰太狼出现挑战第二关，生字书写1、大屏幕出示六个生字，请学生观察，发现有什么共同点？（都是左右结构的字，偏旁都在左边。）这种结构的字应该怎么写？（偏旁要写得窄一点。）我们还可以怎样给生字定位，让他不在格子里写偏？（找横中线或竖中线上的笔画。）2、学生书写，教师巡回指导。九、课后延伸拓展灰太狼出来挑战第三关大屏幕出示读书方法和需要解决的问题：读书方法：你可以采用朗读、独立思考、上网查找资料、与同学合作探讨、请教师长等方法解决以下问题。思