心理学复习题.doc

心理学复习资料第一章 绪论一、【概念】（一）主要概念：心理学心理学是研究人的心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的科学。皮层大脑表面覆盖着3-4毫米厚的灰质层，叫大脑半球皮质，简称皮层。反射反射是机体的神经系统对刺激做出的规律性的应答活动。无条件反射无条件反射是先天固有的、不变的反射，由低级神经中枢控制。条件反射条件反射是后天形成的、易变的反射，是无条件反射与某种无关刺激多次结合后形成的反射。主观能动的反映是指人脑对现实的反映受个人态度和经验的影响从而使反映带有个人主体的特点。个案法个体观察又称个案法，是对某一个体做专门观察的方法，这是一种最简单、最直接的心理研究方法。产品分析法研究者从被试的作业、日记、考卷或艺术任其作品中分析他们的观察力、想象力、理解力或兴趣、能力、性格等特点的一种心理研究方法。（二）其它概念：交往活动、普通心理学、发展心理学、社会心理学、教育心理学、客观现实、反应、反映、观察法、长期观察、定期观察、全面观察、重点观察、调查法、谈话法、问卷法、测验法、实验法、实验室实验、自然实验等。二、【知识点】1学习心理学教程的意义：（1）首先有助于了解小学儿童的心理特点并有效地组织教育和教学工作。（2）其次，有助于小学教师提高自身心理素质，培养科学世界观。2对心理的基本认识（心理的实质）：（1）心理具有物质基础；（2）心理具有客观源泉；（3）心理具有主观能动性；（4）心理具有发展过程。3人的心理主观能动性表现在哪些方面？（1）个人对客观事物的认识、陈述和规定往往带有主观的色彩。（2）个人的经验也左右着对现实的反映。（3）人的心理的主观能动性还表现在它能支配和调节人的行为，能反作用于客观现实，改造自然，改造社会，以满足人们的各种需要。（4）人们心理的主观能动性的大小依赖于人们对客观世界规律的认识水平，并且也受社会道德标准的衡量。识记：1、人脑的结构：延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑、大脑。2、神经系统基本活动方式是反射。反射是机体的神经系统对刺激作出规律性的应答活动。3、反射可分为无条件反射和条件反射。无条件反射：是先天固有的、不变的反射；条件反射：是后天形成、易变的反射。它是心理活动的生理基础。4、客观现实是心理产生的源泉。5、高级神经活动的基本过程是兴奋和抑制。三、【图表】 感觉、知觉 认识过程 记忆、想象 （伴随注意） 思维 心理过程 情感过程 意志过程心理（心理现象） 个性倾向性系统：需要、兴趣、志向、价值观 个性心理 自我意识系统：自我认识、自我监督、自我控制 个性心理特征系统：能力、气质、性格四、【复习题】（一）填空：1科学心理学诞生于_年，其创始人是德国心理学家_。 2人的心理现象十分复杂，归纳起来，可分为_和_两大部分。 3大脑皮层分四个叶：_、_、_和_。 4皮层上的脑叶在机能上有分工，枕叶与_有关，颞叶与_有关，顶叶与_有关。 5儿童心理研究的常用方法有：_、_、_。 6_和_共同构成心理学的研究对象。 7早期的中外儿童心理学家曾运用个案法观察自己的孩子，并发表了长期的记录，如德国的_、英国的_、中国的_等。 8调查法是一类方法的总称，包括_、_、_和_四种。 9实验法可分为_和_两种。（二）选择：1皮层由_个脑细胞分蘖6层组成。A.150亿 B.15亿 C. 22亿 D.170亿. 2神经信息的传播速度是_公里每小时。A.36 B.3600 C. 360 D.36000.3“谈虎色变”属于_。A.无条件反射 B.条件反射 C. 既是无条件反射又是条件反射。.（三）判断并说明理由：1思维是人类心理发展高于动物的本质标志。（ ）2学校的教学活动不是一种交往活动。（ ）3在教育和教学过程中是否遵循儿童心理发展规律，尊重儿童的心理特点，是区分传统教育和现代教育的标志之一。（ ）4贯彻“死记硬背”的原则，是学好心理学的关键。（ ）5脑是心理的器官，心理是脑的机能。（ ）6发挥主观能动性的最高境界是实事求是，也就是尊重自然规律，遵守自然规律，按科学办事。（ ）（四）简答与分析：1为什么说人的心理是主客观相互作用的结果？答：人的心理的产生既依赖于客观的条件，又依赖于主观的条件，心理是在一定的实践活动中，主客观相互作用的结果。客观条件是从心理反映的内容来讲，如果没有客观现实的刺激和作用于人脑，脑本身是不会产生心理的；主观条件是从心理反映的形式来讲，人的心理是客观现实的反映，但反映总是由一定的人进行的。一定的反映者由于已经形成的主观世界，包括人的态度、观点、知识、经验和心理状态等的不同，他们对同一事物的反映就会得出不同的结果，即便是同一个人，在不同时期、不同场合、不同的心理状态下，其反映也会不尽相同。以以，归根到底，人的心理是主客观相互作用的产物，心理是客观现实的主观映象。2据统计，现在全世界已发现野生儿四十余例。第一类是刚出生不久，即被失去幼仔的动物叼去喂大的野生儿；第二类是很小的时候，因种种原因被人遗弃，或迷入荒原和森林，靠自己的力量生存下来的野生儿；第三类是被人野蛮地残忍地关闭起来，在与人类社会隔离、极端恶劣困难的环境中勉强生存下来的野生儿。野生儿共同特征是：不会说话，感觉异常，感情贫乏，运动机能异常，没有人类吃食的习惯，智力迟钝落后。这类事例能说明什么？第二章 小学儿童的注意、感觉和知觉一、【概念】（一）主要概念：1注意心理活动对一定对象的指向和集中，叫做注意。2感觉由人脑对直接作用于人的感觉器官的客观事物个别属性的反映就是感觉。3知觉人脑对直接作用于人的感觉器官的客观事物整体的反映，就是知觉。4错觉错觉是人对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。5观察观察是有目的、有计划的知觉过程，是人从现实中获得感性认识的主动积极的活动形式。6适应适应是在刺激物持续作用下引起感受性的变化，这种变化可以是感受性提高，也可以是感受性降低。（二）其它概念：无意注意、有意注意、注意的广度、注意的稳定性、注意分配、注意转移、感受性、明适应、暗适应、同时性对比、相继性对比、知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性、视敏度、空间知觉、观察力二、【知识点】1注意时的外部表现有哪些？（1）适应性运动；（2）无关运动的停止；（3）呼吸运动的变化。2注意与心理过程的关系（1）注意不是独立的心理过程；（2）任何一个心理过程自始至终都离不开注意。3无意注意产生的条件：（1）客观条件：刺激物的强度；刺激物之间的对比关系；刺激物的运动变化；刺激物的新异性。（2）主观条件：人对事物的需要、兴趣；人的情绪和精神状态；人的知识经验。4引起和保持有意注意的条件：（1）对目的任务的理解；（2）用坚强的意志排除干扰；（3）把智力活动与实际操作结合起来；（4）培养间接兴趣。5注意品质：（1）注意的广度；（2）注意的稳定性；（3）注意的转移；（4）注意的分配。6注意规律在教学中的应用：（1）正确利用无意注意的规律组织教学凡需要学生注意的对象和操作活动，尽量赋予它们无意注意的特性；尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。（2）利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己的注意的能力提高活动的目的性；激发学习动机；训练学生的良好学习习惯。（3）运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习7感觉和知觉在认识客观世界中的作用：（1）感知觉是认识的开端，是获得知识（经验）的源泉；（2）感知觉是人类一切活动的基础，使个体与环境保持平衡。8适应的规律：（1）强刺激可以引起感受性降低；（2）弱刺激可以引起感受性提高；（3）一个持续的刺激可以引起感受性的下降。9感觉的相互作用的一般变化规律：（1）微弱的刺激能提高对同时起作用的其他刺激的感受性；（2）强烈的刺激能降低对同时起作用的其他刺激的感受性。10发展观察力的意义：（1）观察力是科学研究、创造发明的基础；（2）观察力是教师必备的心理品质；（3）观察力是小学生智力发展的重要条件。12观察的品质：（1）观察的目的性（2）观察的精确性（3）观察的顺序性（4）观察的深刻性13怎样培养小学儿童的观察力？（1）要使儿童明确观察的目的任务；（2）要使儿童具有相应的知识准备；（3）指导儿童观察的方法，培养观察的技能；（4）要重视观察结果的处理和运用。14怎样指导儿童观察的方法，培养观察的技能？（1）加强观察方向的引导；（2）充分利用感官，勤于思考；（3）观察时要细致耐心，学会运用比较。15.实现注意分配的必要条件是：在同时进行的几种活动中，只能有一种是不熟悉的，其余应达到动作熟练，自动或半自动化程度。三、【复习题】（一）填空：1注意的特性是注意的_和_。2视敏度即_，小学生比幼儿好，其中_儿童视觉调节能力范围最大。3入小学后_听觉发展迅速，一年级末可达_水平。4空间知觉包括_知觉、_知觉、_知觉、_知觉。（二）选择：1、有的学生在课上从不主动举手要求回答教师的提问，但始终注视着教师，这种注意属（ ）状态。A、真正的注意 B、表面上的不注意 C、表面上的注意 D、真正的不注意2、（ ）在小学阶段发展速度最快，超过幼儿期和中学阶段。A、注意的广度 B、注意的稳定性 C、注意的转移 D、注意的分配3、小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他们的（ ）能力已有较好的发展。A、注意的广度 B、注意的稳定性 C、注意的转移 D、注意的分配4、当你中途离开影院，在强阳光下，反而什么也看不清，这是因为感觉有（ ）的特性。A、对比 B、暗适应 C、明适应 D、疲劳5、当收音机里播出唱支山歌给党听时，无论是男高音独唱还是女高音独唱，抑或是童声独唱，你都能辨认出来。这是因为人的知觉有（ ）A、选择性 B、整体性 C、理解性 D、恒常性6、在小学儿童的感觉中，（ ）占有极重要的地位。A、视觉 B、听觉 C、肤觉 D、运动觉7、小学儿童纯音听觉的敏感度（ ）成人。A、不如 B、接近 C、已达 D、超过8、根据我国学者对儿童观察力发展阶段的研究，小学中年级儿童大部分属于认识（ ）阶段。A、个别对象 B、空间联系 C、因果关系 D、对象总体（三）判断并说明理由：1有效的实际活动必然是无意注意和有意注意共同参与、相互配合和交替。（ ）2、注意是一种非常重要的心理过程。（ ）3、一个人只要有健全的大脑和感官，就能有感知觉。（ ）4、人的感觉能力的高低是天赋的，训练是无济于事的。（ ）5、感觉的相互作用可以发生在不同感觉之间，也可以发生在同一感觉之间。（ ）6、错觉是一种不正确的、歪曲的知觉，在现实生活中必须避免。（ ）7、近视眼的人，视敏度比正常人低。（ ）8、人有适应能力，因此视力差的人若经常在暗淡的光线下长时间地注视，有助于视敏度的提高。（ ）9、小学生时间知觉水平的提高，与他们掌握和运用数概念、记时工具等有关。（ ）（四）简答与分析：1、试述小学生有意注意的发展。2、你若是低年级的教师，将怎样考虑到学生注意的特点组织好教学工作？3、试从观察品质方面举列说明小学底年级学生的观察水平。4、小学儿童对描绘在纸上堆积在一起的立方体数常常不能正确确认，而且总是多判，这是为什么？第三章 小学儿童的记忆和想象一、【概念】（一）主要概念：1记忆记忆是人脑对经历过事物的反映。2表象表象是保持在记忆中的客观事物的形象。3想象（二）其它概念有意识记、无意识记、机械识记、遗忘、暂时性遗忘、永久性遗忘、再认、再现、前摄抑制、倒摄抑制、过度学习、过度疲劳：二、【知识点】1记忆包括三个基本环节？记忆包括识记、保持才回忆三个基本环节。2根据记忆的内容不同，可以把记忆分为哪四种？（1）形象记忆（2）情绪记忆（3）运动记忆（4）语词逻辑记忆3根据记忆保持时间长短不同，可把记忆分成哪三种？（1）瞬时记忆（2）短时记忆（3）长时记忆4表象的特征：（1）形象性（2）概括性5表象的作用：（1）表象是感性认识过渡到理性认识的桥梁；（2）表象是正确识别外界事物的参照物；（3）表象能调节和支配身体的运动。6识记过的事物在头脑中的变化：识记过的事物在头脑中会随着时间的推移和后继影响而发生量与质的变化。（1）量的变化主要指内容的减少。（2）质的变化是指内容的加工改造。有的概括了、简略了；有的更完整、更合理了；有的更详细、更具体了；有的夸张了；有的某些部分突出了。7遗忘的规律是什么？从“艾宾浩斯遗忘曲线”中可以看出，遗忘的进程不是均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。在学习停止以后的短时间内，遗忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘了。8遗忘受什么因素的制约：（1）那些不重要的、没有趣味的、不符合人的需要的东西，首先被遗忘；（2）过长和过难的材料易被遗忘；（3）排列在国间位置的也容易被遗忘。9再认的两个条件：（1）识记的巩固程度；（2）当前呈现的事物同经验过的事物及环境条件相类似的程度。10再认和再现的关系：（1）能再现的一般都能再认；（2）能再认的，不一定能再现。领会：遗忘的原因：关于遗忘的原因，至今心理学还没有一个统一的解释。目前，主要存在两种假设性的学说。（一）衰退说。遗忘是记忆痕迹随时间的推移而逐渐消退的结果。（二）干扰说。遗忘是因为在学习和回忆之间受到其它刺激的干扰所致。干扰说最明显的证据是前摄抑制和倒摄抑制现象。先学习材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制，后学习材料对回忆先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制。第二节 小学儿童的记忆领会：教会儿童识记的方法。1、利用无意识记的规律组织记忆。2、将所学的内容，安排在儿童积极从事着的智力活动校晌疃退伎嫉闹苯佣韵蟆？3、对有意义的材料，尽量使学生在理解的基础上进行识记；对无意义的材料，尽量赋予人为意义后加以识记。4、指导学生采用尝试回忆法进行识记。5、教给儿童一些记忆策略：（1）把词和形象紧密结合起来识记。（2）在识记前必须对材料作充分分析。应用：教给学生避免遗忘的措施。（联系实际来说明）1、 组织有效的复习。（1）及时与经常复习相结合。（2）正确分配复习时间。集中复习和分散复习想结合。（3）复习方式多样化，动员多种感官参与复习。（4）复习是注意排除前后材料的干扰。（5）复习时要对学过的知识进一步加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。2、适当的超额学习。最好的超额学习量是50%.3、注意脑的健康和用脑卫生。第三节 想象的概述识记：1、 想象：是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。2、 想象的种类（1）根据想象时有无目的性和自觉性可分为：无意想象和有意想象。梦是一种无意想象。（2）根据想象内容的新颖性、独立性和创造性程度不同可分为：再造想象和创造想象再造想象：是根据语言文字的描述或图样、图纸、符号的描绘，在头脑中再造出与其相应的新形象的过程。创造想象：是不依据别人的描述和描绘在头脑中独立创造新形象的过程。3、幻想是一种与个人生活愿望相联系的，并指向未来的想象。幻想可分为积极的幻想和消极的幻想。积极的幻想是理想，消极的幻想是空想。第四节 小学儿童想象的发展应用：怎样培养儿童的想象能力？（举例说明）1、创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象和言语。2、结合学校的教学活动，进行想象的训练。（1）结合各科教学活动，训练学生的想象。（2）通过形式训练，提高想象和联想的能力。A、对静物做动态想象，变无声为有声想象。B、对抽象词做具体形象想象。C、对人物做拟人想象。3、正确引导小学儿童的幻想。三、【复习题】（一）填空：1、记忆是 对 的事物的反映。2、画家善于 记忆，数学家善于 记忆。3、表象的特征是 性和 性。4、记忆过程包括 、 和 。5、艾宾浩斯的遗忘曲线说明遗忘的过程是 的，呈现 的趋势。6、回忆有两种不同水平 和 。 比 水平高。7、初入学儿童既不会用重复、练习来 信息，又不会用系统搜索和追忆去 信息。8、在发展儿童想象力时，丰富儿童的 和 是有效的途径。（二）选择：1、一般说打字员对文稿中文字的记忆是（ ）记忆。A、瞬时 B、短时 C、长时 D、运动2、识记的材料在保持过程中，（ ）会发生变化。A、量 B、质 C、量和质 D、不3、考试中因没有复习到而答不出、想不起的问题，叫（ ）性遗忘。A、暂时 B、永久 C、一般 D、特殊4、小学儿童在自然状态下，对（ ）词的记忆优于中性词的记忆。A、积极 B、消极 C、熟悉 D、情绪5、当我们在阅读祥林嫂时，头脑中出现的祥林嫂的形象是（ ）想象的形象。A、有意 B、无意 C、再造 D、创造6、想象是人脑对已有的（ ）进行加工改造而创造新形象的过程。A、经验 B、知识 C、客体 D、表象7、从爱听童话、神话故事发展到爱听英雄模范故事，这是想象（ ）发展的表现。A、有意性 B、现实性 C、创造性 D、概括性8、小学生从“习作例文”到“命题作文”，这是想象（ ）发展的表现。A、有意性 B、现实性 C、创造性 D、概括性（三）判断并说明理由：1、天生盲人也可以有视觉表象。（ ）2、凡识记的对象成为活动的对象或活动的结果时，识记的效果就好。（ ）3、遗忘是识记的相反过程。（ ）4、小学低年级儿童机械识记的效果要高于意义识记。（ ）5、采用尝试重现法进行识记是一种耗时较多，极不经济的方法。（ ）6、想象和感知觉最大的不同，在于想象的形象非来源于客观现实。（ ）7、梦中出现的形象离现实很远，是一种创造想象。（ ）8、创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性。（ ）9、幻想中的新形象是人们所向往、所期待的，因此幻想总是积极的。（ ）（四）简答与分析：1、请列举四种提高小学生识记效果的方法。2、你认为怎样进行复习最有效？第四章 小学儿童的思维一、【概念】（一）主要概念：思维（二）其它概念：集中思维、发散思维、创造性思维二、【知识点】第一节思维的概述识记：1、思维：是人脑对客观事物进行的间接的、概括的反映。它具有间接性和概括性的特征。2、思维的种类（1）从个体发展看，思维可分为动作思维、形象思维和抽象思维（逻辑思维）。抽象思维：是以概念、判断、推理的形式反映事物本质特性和内在联系的思维。（2）根据思维探索答案的方向，思维可分为集中思维和发散思维。发散思维：是根据有已有信息，从不同角度、不同方向寻求多样答案的思维。3、思维的形式有概念、判断、推理。儿童概念掌握的形式有概念的形成和概念的同化两种。4、创造性思维（1）定义：运用全新的方案或程序解决问题的思维。（2）创造性思维过程的四个阶段：准备、酝酿、阐明、证实。（3）创造性思维的主要特征：发散性。美国心理学家吉尔福特认为发散性主要表现为流畅、变通和独特。领会：1、思维的过程：（1）思维过程的基本操作：分析和综合。（2）思维过程的具体表现：比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化。抽象是在头脑中抽出一些事物的共同的本质属性，舍弃其非本质属性的过程。概括是在头脑中把从同类事物中抽取出来的共同本质属性结合起来，并推广到同类其它事物的思维过程。2、思维品质的判断指标：思维的广阔性、思维的深刻性、思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的批判性。第二节 小学儿童的思维领会：小学儿童思维发展的一般特点1、从以具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡。这一过渡，存在着一个转折时期，一般认为关键在四年级（约10岁11岁）。儿童思维发展有着巨大的潜力，正确的教育可极大的促进儿童思维的发展，并促使儿童的思维提前从具体形象思维向以抽象逻辑思维过渡。2、小学儿童思维的基本过程日益完善。小学低年级儿童只能在直接感知的条件下进行分析综合。随着知识的积累，小学中、高年级儿童已能在表象和概念的基础上进行抽象的分析与综合。3、小学儿童抽象逻辑思维的自觉性开始发展。在正确的教育下，儿童逐步学会对自己的思维进行反省，即“对思维进行思维”，以检查和调节自己的思维。应用：教学中如何培养小学儿童的思维能力？（联系实际）1、发展儿童的言语。主要是通过教学活动进行的。首先丰富儿童的词汇。其次通过阅读、写作掌握词的运用，使儿童的思维从具体形象向词的思维水平发展。此外还可以通过一些活动的开展进一步丰富儿童的词汇，推动思维的发展。2、丰富儿童的感性经验（1）在教学中，教师应注意适当运用实物、图片及各种直观教具，并根据教育教学需要组织参观访问、游览等活动。（2）教师在丰富儿童感性经验的同时，要善于引导儿童进行抽象的思维活动。3、在教学中加强对儿童思维的训练（1）运用变式与比较，帮助儿童形成正确的概念。（2）教给儿童思考问题的方法。A、教会儿童以直观材料帮助思维。B、教给儿童逻辑推理的方法。C、正确运用教学语言进行训练，培养学生正确理解题意的能力。（3）适当开展思维形式训练和教学技术训练。演绎推理训练；归纳推理训练；类比推理训练；思维冲击法训练。三、【复习题】（一）填空：1、思维是人脑对客观事物的 和 的反映。思维的基本特征是 和 。从个体发展来看，思维可分为 、 和 。从探索答案的方向来看，思维可以分为 和 。2、思维的基本过程是 和 。其不同的运用又表现为 、 、 和 。3、思维的基本形式是 、 和 。儿童掌握概念的主要途径有 、 。4、创造性思维是思维的一种特殊形式，是发明或发现一种 。它要求 概念，以便产生某种新的东西。创造性思维需要综合运用 和 。5、判断一个人思维品质的好坏，通常采用的指标有 、 、 、 和 。6、小学儿童的概括水平发展，大体上经历了 、 和 三级水平。7、小学儿童概念的掌握可分为：第一级水平以 和 来解释概念，第二级水平以 和 来解释概念，第三级水平以 和 来解释概念。8、小学儿童理解力发展的特点主要表现为： 、 、 。(三)、判断1、思维是认识的高级阶段，所以它与感知觉等认识的低级阶段无关。（ ）2、由于人的思维具有间接性和概括性，所以人的认识能够突破时空的限制，推知过去，预测未来。（ ）3、加强学生的朗读、默读的训练，有利于学生思维的发展。（ ）4、“鲸不是鱼”这是思维形式“推理”的表现。（ ）5、“会飞的是鸟”这是日常概念。（ ）6、概念是在表象的基础上形成的。（ ）7、在学习中能“举一反三”“以一贯十”，是思维发散性的表现，（ ）8、儿童思维发展存在着很大潜力，只要教育得法，可以促使儿童的思维提前从形象思维向抽象思维过渡。（ ）9、同一儿童能演算较抽象的数学题，但在理解历史事件时却不能离开具体的形象，这是儿童思维发展中不平衡表现。（ ）10、小学儿童说“马是动物”，这说明他已揭示“马”这一概念的本质特征。（ ）（四）简答与分析：1思维过程2思维形式3思维品质4小学生思维能力的培养第五章 小学儿童的情感与意志一、【概念】（一）主要概念：1情感2意志（二）其它概念：二、【知识点】第一节情感的概述识记：1、情感：是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。2、情感和认识过程的联系：认识过程是情感产生的前提和基础；情感反过来又会影响认识过程。3、 情感的外部表现叫表情。表情可分为面部表情；身段表情；言语表情。4、 情感的功能：具有调节行动的功能和信号交际的功能。5、 情感的种类：（1）按情感的状态，可把情感分为激情、心境、应激三种。激情是一种猛烈的、迅速爆发而时间短暂的情感状态；心境是一种比较微弱、平静而持久的情感状态；应激是在突然出现紧张情况时产生的情感状态。（2）按情感的社会内容分类，可把情感分为道德感、理智感、美感。道德感：是关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验。美感：是人根据一定的审美标准对客观事物、艺术品以及人的道德行为的美学价值进行评价时所产生的情感体验。理智感：是人在智力活动中产生的情感状态。第二节 小学儿童的情感识记与领会：小学儿童情感发展中的几个问题。1、过度焦虑又称儿童焦虑症，是儿童情感发展中较常见的一种问题。分为素质性焦虑和境遇性焦虑两种。（1）过度焦虑儿童的表现：A、整日忧心忡忡，总担心回发生什么事情。B、对自己做过的事是否适当，总感到不放心。C、对自己某方面的能力过分担心，生怕不如别人。D、常感到有躯体疾病（实际没有）。E、有明显的紧张感，不能放松自己。F、自我意识强烈。（2）如何帮助过度焦虑的儿童。首先区分其性质，如属境遇性的，找出成因，加以调整，就会收效。如属素质性的，往往与性格有关，则帮助其找出性格的不足，培养自信、自立、客观判断等方面的能力，通过长时间帮助，逐渐改造。2、恐怖症是儿童对某些事物、情境或观念表现出不适当的、异常强烈的恐怖情绪。（1）儿童恐怖症的类型：儿童恐怖症通常可以归为以下几种：A、动物恐怖症；B、特殊境遇恐怖症；C、见人恐怖症；D、学校恐怖症。（2）儿童恐怖症产生的原因：A、不恰当的恐吓；B、性格缺陷。（3）对恐怖症儿童的治疗方法：一般采用系统脱敏法。系统脱敏法（又称交互抑制），采用让人的肌肉放松的方法来逐步与紧张对抗，最终以松弛压倒紧张恐怖。其治疗包括：A、肌肉放松训练；B、建立恐怖等级；C、实际治疗。第三节 意志的概述识记：1、意志：是人在行动中自觉的克服困难以实现预定目的的心理过程。2、意志的三个特征：明确的目的性、以随意运动为基础、与克服困难相联系。3、意志与认识的关系：意志的产生以认识过程为基础。意志又对认识活动产生巨大的影响。4、意志与情感的关系：情感可以成为意志行动的动力或阻力；意志对情感起着调节和控制作用。5、意志行动的主要心理成分：动机冲突、意志行动的决策、意志努力。6、意志品质包括自觉性、果断性、自制性和坚持性。和自觉性相反的意志品质是受暗示性和独断性；和果断性相反的意志品质是优柔寡断和冒失；和自制性相反的意志品质是冲动性和怯懦；和坚持性相反的意志品质是动摇。三、【复习题】（一）填空：1、情感是客观事物是否符合人的 、 和 而产生的 。情感依赖于 ，但它又反作用认识，既可以 ，又可以 认识的发展。2、情感有 和 两种功能。3、表情指伴随着情感而产生的 、 和 。4、情感按状态分类有 、 和 ，按社会性内容分类有 、 和 。5、过渡焦虑的儿童可以分为 焦虑儿童和 焦虑儿童。6、恐怖症儿童所恐惧的对象被分为 事物和 事物。儿童常见的恐怖症通常包括 、 、 和 等。7、治疗儿童恐怖症的方法主要是 法。8、移情是指人们在 他人情绪反应时所体验到的与 的情绪反应。9、意志是人在行动中自觉地 以实现 的心理过程。意志和行动不可分，意志 行动，同时也在 中得以表现。人的意志有三个特征： 、 和 。10、意志行动可划分为 和 两个阶段，在意志行动过程中，主要的心理成分有 、 和 。11、动机是激励人去行动 ，目的是一个期望在其行动中 。12、对若干个准备行动的方案进行选择，以期最佳的实现，称之为 。在意志行动方案选择中，主体的 、 等因数起着重要作用。13、人在确定目的，解决动机冲突，制订计划，进行决策以及 的过程中，克服 ，把意志行动贯彻到底的心理力量，称为 。14、小学儿童意志自制性品质的发展是 的状态。15、小学儿童意志坚持性品质的发展呈 的状态。16、自觉性指一个人 自己行动目的并 和 行为的意志品质，与自觉性相反的不良品质是 和 。果断性指一个人是否能 事物真相，迅速而合理地做出决定，并采取 的意志品质。缺乏果断性的人常表现为 或 。17、养成教育就是通过培养儿童 和 的常规训练，使儿童形成 的良好行为习惯。(二)、选择1、“手舞足蹈、摩拳檫掌”属于 。A、言语表情 B、肢体表情 C、面部表情 D、音调表情2、“手舞足蹈、摩拳檫掌”属于 。A、心境 B、应激 C、激情 D、道德感3、“爱国主义情感、集体荣誉感、同志友谊感”属于 。A、美感 B、心境 C、道德感 D、理智感4、“人逢喜事精神爽”属于 情感。A、心境 B、美感 C、激情 D、应激5、小明解开3道数学难题，心中感到无比的欢乐，这种情感表现为 。A、美感 B、心境 C、激情 D、理智感6、随知识经验的积累，儿童情感的分化逐渐精细、准确，以笑为例，小学儿童会微笑、大笑外，还会羞涩地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。这一表现说明了小学儿童情感 。A、丰富性发展 B、深刻性发展 C、可控性发展 D、稳定性发展7、小红在小学二年级时，常因小事与同学吵架，升入三年级后，这种现象便逐渐减少了，这说明小红的情感 得到发展。A、丰富性 B、深刻性 C、可控性 D、稳定性8、小学低年级儿童常常以某同学是否跟自己一起玩，来确定是否喜欢他（她），而中高年级儿童则从他（她）学习是否好，是否遵守纪律为集体做好事来确定是否喜欢他（她），这说明儿童情感的 在逐步发展。A、丰富性 B、深刻性 C、可控性 D、稳定性9、“化悲痛为力量”“不要意气用事”，这是 。A、意志对认识的影响 B、情感对认识的依赖 C、意志对情感的作用D、情感对意志的影响10、“前怕狼，后怕虎”，顾虑重重，这是意志品质 差的表现。A、自觉性 B、果断性 C、自制性 D、坚持性11、小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了低年级儿童意志的 水平比较低。A、自觉性 B、果断性 C、自制性 D、坚持性(三)、判断1、“知之深，则爱之切”，这说明情感依赖于认识过程。（ ）2、情感的信号交际功能是通过表情实现的。（ ）3、人们对英雄人物、模范人物的颂扬，是道德感情的体现。（ ）4、“临危不惧、舍己救人、化险为夷”这种情绪状态称之为道德感。（ ）5、小学低年级儿童常出现由一种表情转向另一种表情，如批评就不高兴，表扬就高兴，这说明他们情感的稳定性较差。（ ）6、在行动过程中，没有困难，该行动不属于意志行动。（ ）7、在教学中，教师富有情绪色彩、生动形象的讲述，激起儿童相应情感体验的产生。这种情感体验称之为移情。（ ）8、新教师在教育小学生的过程中，遇到棘手的问题所产生的畏难情绪，这便形成了教育过程中的内部困难。（ ）9、受意识支配的那种学熟了的动作叫随意动作，这些随意动作是意志行为的基础。（ ）10、困难越大，越有利于小学儿童的意志培养。（ ）11、教师严格要求自己，以身作则做表率，对小学儿童良好行为习惯的养成是有积极影响的。（ ）（四）简答与分析：1知、情、意三者间的关系是什么？2小学生情感的培养3小学生意志的培养4、一位高年级的教师在上课中，发现一位中队委员思想开了小差，老师为促使他“醒悟”，便要这位同学用“以身作则”这个成语造句，这位同学低头不语。于是，老师带着讥讽的口吻造了一句：“中队干部上课应该以身作则，自觉遵守纪律！”谁知，过了片刻，该学生却站了起来回敬一句：“老师是光荣的人民教师，教育学生必须以身作则，怎么能挖苦学生呢？”话音刚落，全班轰动，气得这位教师脸色发白- 请分析这位教师为什么会碰壁？5、有一个小学一年级男孩，平时非常好动，就是在上课时也不能好好安静下来，总显得手脚不停，影响别的同学听讲。为此老师一连给他换了三次坐位，但仍收效不大，这个毛病总也改不掉。这个小朋友自己也很苦恼，为了改掉这个老毛病，早日加入少先队，他自己动手画了一条红领巾，放在桌角上，以此来约束自己，努力改掉这个坏毛病。逐渐地，他果然不再那么好动了。 请运用意志品质的有关理论加以分析。第六章 小学儿童的品德一、【概念】（一）主要概念：（二）其它概念：二、【知识点】小学儿童品德教育中的几种心理学方法识记：1、说理法：是针对儿童的发展水平和存在的问题，通过摆事实、讲道理，使其明辨是非、恶善的准则，从而形成正确的道德观念，提高其道德水平的方法。2、仿效法：是根据儿童善于模仿的特点，给儿童提供道德榜样，让其仿效，从而把社会的道德要求在儿童身上具体化的方法。3、应坚决反对体罚和变相体罚。4、在一定条件下，适当的惩罚对改变行为有一定作用。领会：1、为什么惩罚应少用、慎用？（1）惩罚是带有一定风险的手段。（2）惩罚会削弱甚破坏儿童的自我教育。（3）惩罚易造成意义障碍。2、运用惩罚时应注意的几点：（1）惩罚应以顾及儿童的自尊心、尊重人格为前提，以便使儿童理解教育者的善意，从而消除或减少惩罚可能带来的消极作用。（2）惩罚要公正，要考虑儿童的年龄特征。（3）结合说理的延缓惩罚效果好。三、【复习题】(一)、填空1、品德是个人依据 采取行动时表现出来的 心理特征和倾向。2、品德是一个整体的结构，包括 、 、 和 等心理成分。3、小学儿童对道德概念的理解，总的趋势是 。4、小学儿童道德判断的特点是：从 到 ；从 到 ；从 到 。5、惩罚应少用、慎用，当确实需要运用惩罚时，应注意以下三点： ； ； 。(二)、选择1、小学儿童逐步养成一些道德行为习惯的年龄阶段是（ ）A、低年级 B、中年级 C、高年级2、小学儿童道德意志发展水平，总的来说属于（ ）A、初步的 B、较高的 C、相当高的3、儿童品德形成的关键是（ ）A、道德认识水平的提高 B、道德行为习惯的养成 C、道德动机与道德行为的稳定联系。4、小学阶段，儿童的道德认识与道德行为的发展，从总体上说（ ）A、知落后于行 B、比较协调 C、行落后于知(三)、判断1、品德也就是道德。（ ）2、在小学儿童品德发展过程中，存在着一个转折时期或发展的“关键年龄”，一般认为在三年级下学期。（ ）3、品德一方面依存于道德，离开社会道德就谈不上有个人的品德；另一方面品德对道德也有反作用，许多人的品德又构成或影响社会的道德面貌。（ ）4、强化只是用来塑造某种新行为而不可以改变旧有的行为习惯。（ ）(四)、简答1、品德和道德这两个概念有什么联系和区别？2、从总体上如何估价小学儿童品德的发展，我们从中应得到什么启示？第七章 小学儿童的人际关系一、【概念】（一）主要概念：人际关系、交往（二）其它概念：二、【知识点】1人际吸引的因素2交往的结构3班级中的地位对小学儿童心理发展的影响三、【复习题】（一）、填空1、人际关系是人与人在 中形成的 心理关系。2、交往是由 、 和 三个过程构成的复杂活动。3、班级中影响人际关系的社会心理因素有 、 、 和 。4、小学儿童在选择朋友的过程中，普遍具有 和 两大特点。5、小学儿童在班集体中的地位一般可分为 、 和 三种类型。(二)、选择1、人际关系的基础和前提是（ ）A、活动 B、交往 C、人际吸引2、信息交流的最重要的工具是（ ）A、电视 B、动作 C、语言3、班级人际关系包括（ ）A、师生关系 B、师生关系和同学关系 C、领导与被领导的关系4、同伴关系的高级形式是（ ）A、友谊 B、同伴 C、同伴团体5、为了解儿童在班集体中的地位，社会心理学通常采用的一种研究方法是（ ）A、社会测量法 B、观察法