数学人教版五年级下册分数的意义、产生.doc

分数的意义教学设计怀来双语学校 陈志兰教学目标：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义。2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。 3、利用自学、操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养学生质疑和验证科学知识的能力。教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点：对单位“1”的理解。教学过程：一、复习引新师：同学们，三年级的时候我们就对分数有了初步认识，谁来说一个分数？（学生说）那你能举个例子说明一下这个分数表示的意义吗？（学生回答）谁还能再说一个分数，并且也举例说说它的意义？（学生回答）师：今天我们继续来学习有关分数的知识。（板书：分数的意义）二、自读学习师：老师准备让大家自学这部分知识，你们有什么自学的好方法吗，先来和大家分享一下。（学生说自学方法）师：这几位同学说的方法很好，古人曾说过：不动笔墨不读书，下面就请大家按照这几位同学提供的方法来自学课本60、61页内容，咱们比一比，看谁自学的收获大。（学生自读课文）三、汇报学习成果1、分数的产生教师补充分数的发展。2、分数的意义。3、单位“1”四、探究新知师：同学们的自学收获可真不小呀！那谁有什么地方不明白吗？（学生汇报）那老师有一些地方想请同学们来帮忙讲一讲。1、单位“1”的理解：师：刚才大家交流的时候说分数是将一个整体平均分后得到的，那么这个整体可以是什么呢？（学生回答）（板书：一个物体、一些物体）师：请结合着61页的图来说一说哪些是把一个物体看作一个整体？哪些是把一些物体看成一个整体？他们分别是怎么表示出1/4这个分数的？（学生汇报）（板书：把（ ）平均分成（ ）份，这样的（ ）份，就是（ ）的1/4）师：可见一个物体、一些物体都可以看做一个整体（板书：一个整体）我们可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”师：谁发现了单位“1“和自然数1有什么不同之处？（学生回答）你认为它们为什么不一样？（学生回答）反馈练习：师：你回答的很好！下面我们就来做一个练习（学生口答，并说出单位“1“）师：我们可以把一套茶杯、一些跳棋看做单位“1”来平均分，请你也来举一些身边可以平均分的单位“1”。（学生举例）2、分数的意义：师：同学们举了这么多身边的单位“1”，老师给每个小组发了一些学具，请你们以这些材料来平均分表示出不同的分数，小组合作共同完成。（学生动手操作，教师巡视指导）（学生按：把（ ）平均分成（ ）份，这样的（ ）份，就是（ ）的（ ）回答。）（板书学生说的分数）师：同学们表示出了这么多分数，真棒！我们刚才把单位“1”可以平均分成4份、6份、8份所以，我们可以说把单位“1”平均分成“若干”份（板书：若干），表示这样的1份也行，2份、3份也可以，所以是这样的“一份或几份”（板书：一份或几）就是几分之几反馈练习：师：下面请大家说一说怎么用分数来表示图中这些涂色的部分。（学生口答）3、分数单位师：好！同学们，整数有整数的单位，小数有小数的单位，同样，分数也有分数单位。（出示课件）请同学们声音洪亮的读出什么是分数单位。（学生齐读）师：比如说2/3的分数单位就是1/3.它有两个这样的分数单位。那谁来说说3/4的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？（学生回答）师：咱们再来说一说黑板上这些分数的分数单位。（学生一条龙式的回答）五、巩固练习师：今天我们又研究了分数的这么多知识，接下来检查一下大家的掌握情况。1、说出分数的具体含义。2、任选一个分数，在图中涂色表示出来。3、猜猜一共